馬會菊

摘要：小學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是讓學生學會傾聽。在實施新課程的今天，每一位小學教師都應(yīng)該為這個目的去思考、去實踐、去探索。教師要根據(jù)自己的教學實際和學生的實際情況，注意學生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)科學有效地學習方法。

關(guān)鍵詞：小學；低年級學生；傾聽能力；培養(yǎng)

小學階段課堂教學中，發(fā)現(xiàn)學生課堂學習效率低的一個重要原因是沒有培養(yǎng)起認真傾聽的能力。對于小學生來講，他們的主要任務(wù)是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。因此，語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽?！倍鳛榈湍昙壍膶W生來講，正是良好學習習慣、能力養(yǎng)成的最基礎(chǔ)的時期。

一、低年級學生的傾聽能力

1、什么是傾聽能力。傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力的構(gòu)成是：專注的傾聽習慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。

2、低年級學生不能認真傾聽的幾種表現(xiàn)。

（1）做“小動作”。不少孩子學前智力開發(fā)較早，在上學前就認識不少漢字，而低年級小學語文的主要任務(wù)是識字，所以，課堂上的知識對這些孩子沒有吸引力，于是，他們會在課堂上為自己找事做：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒有認真傾聽的表現(xiàn)。

（2）很努力讓自己“端正”坐好。不少老師要求學生上課一定要端端正正坐好，于是，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多學生在課堂上會不斷調(diào)整自己的坐姿，不時對老師察言觀色，會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。

（3）頻頻要求發(fā)言。在課堂上，經(jīng)常見到這樣的孩子，每次老師提出問題，話音還沒有落，他就迫不及待地舉手要求發(fā)言，并且不斷地用語言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會在別的同學回答問題的時候不斷“插嘴”，其實，這是這些孩子為了引起老師的注意，為了得到老師的表揚而給予表現(xiàn)自己的行為，至于老師和同學發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進，右耳朵出?！?/p>

二、低年級學生傾聽習慣的養(yǎng)成

1、教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

2、激發(fā)傾聽興趣。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。

（1）獎勵傾聽。在給學生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時，全班同學都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵。同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，才能保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

（2）讓學生在游戲中傾聽。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎?wù)??？傊?，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。

三、結(jié)合語文教學，培養(yǎng)低年級學生的傾聽能力

1、語文課堂要有趣味。語文課堂是否趣味，對孩子的傾聽影響很大。所以，語文教師要精心備課，科學設(shè)計教學，在課堂上做到以兒童的發(fā)展為中心，將課堂變成學生展示自己的舞臺，學生在課堂上能夠有滋有味地讀書、識字、作文、交流，孩子的傾聽能力自然得到發(fā)展和提高。

2、在口語交際中，著重培養(yǎng)學生的傾聽注意力。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。采用適合學生口味的教學形式，提高學生的傾聽注意力?？谡Z交際的活動形式、活動程序不當會影響學生的傾聽。讓學生在活動中產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而活躍了學生的思維，讓他們在愉悅的氛圍中不知不覺地提高口語交際水平。使教學內(nèi)容貼近生活，吸引學生的注意力。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進，點撥引導，不僅培養(yǎng)了學生口語交際的文明行為和習慣，而且吸引了學生的注意力。

總之，小學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是讓學生學會傾聽。在實施新課程的今天，我們每一個教師都應(yīng)該為這個目的去思考、去實踐、去探索。