王春梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀；個(gè)性；精講；多讀；領(lǐng)悟；語感

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0095—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這個(gè)教學(xué)理念，在課堂上，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟感情，在讀中品詞賞句，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣，創(chuàng)造富有生命活力的語文課堂教學(xué)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛W(xué)語文中如何開展閱讀教學(xué)。

一、充分展示學(xué)生個(gè)性

《五彩池》是小學(xué)四年級(jí)一篇文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)的寫景散文，她生動(dòng)地描繪了四川黃龍風(fēng)景區(qū)五彩池的秀麗風(fēng)光，引人入勝。在教學(xué)《五彩池》這篇課文時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生分析完五彩池的不同形狀后，并沒有以優(yōu)秀生或是自己的范讀為標(biāo)準(zhǔn)，而是啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出各自對(duì)這段文字的體會(huì)，可以是驚奇的，也可以是慢慢兒欣賞的。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，讀得投入，讀得愉快輕松，讀出更多的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

二、應(yīng)該注重精講多讀

少講多讀，精講細(xì)讀，是語文閱讀教學(xué)的一條原則。教師要堅(jiān)定樹立“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到“精講多讀”。認(rèn)清教師的“講”是為了幫助學(xué)生疏通思想、指點(diǎn)迷津、撥正方向。因此，課堂上教師要有針對(duì)性地講，講在點(diǎn)子上，講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，通過“精講”騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀?！白x”是閱讀教學(xué)的特征，要把它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的始終。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，必須以“讀”為基礎(chǔ)，將“讀”體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟

讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。如，在教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，并找出哪一個(gè)字用得好。學(xué)生通過反復(fù)閱讀后一致認(rèn)為“燒”字用得好。接著，學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺。這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想象，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成語感

語文感悟能力的培養(yǎng)，需要語文教師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只有教師在語文教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，使學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。所以，在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生情發(fā)于心間，溢于言表，形成語感。

隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)于閱讀的要求在理念上也有了很大的變化。“以讀為本”已經(jīng)成為我們的共識(shí)，同時(shí)，尋找朗讀教學(xué)的全新對(duì)策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學(xué)急待探究的焦點(diǎn)。相信經(jīng)過每位重視語文教學(xué)的教師的潛心努力，充滿“情感”的課堂定能在學(xué)生、老師和作者這三者之間架起一座心靈的橋梁。

編輯：馬德佳