陳敏娟 廖萬紅

摘要：高校協(xié)同創(chuàng)新中心是推動學(xué)生從象牙塔走出來的有效載體，更是培養(yǎng)高校青年創(chuàng)新人才的良好介質(zhì)。本文闡述了青年創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特征，基于協(xié)同創(chuàng)新中心的視角分析了高校青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的障礙，設(shè)計出高校協(xié)同創(chuàng)新中心推進(jìn)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新中心；創(chuàng)新人才；青年

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2016）08（b）-0000-00

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要一員，肩負(fù)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。協(xié)同創(chuàng)新中心把政府、高校、企業(yè)等部門的資源進(jìn)行有機(jī)整合，為青年創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有利的契機(jī)。如何充分運(yùn)用好協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心平臺，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意志和創(chuàng)新能力的新時代復(fù)合型人才，是擺在高校面前的重大研究課題。

協(xié)同創(chuàng)新中心以企業(yè)為依托、以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，以高素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，能夠有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。把創(chuàng)新人才放在科技、教育、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的大循環(huán)中培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個有效載體，推動創(chuàng)新人才走出象牙塔，進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中努力融合社會資源。

1新時期青年創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特征

創(chuàng)新是一個國家和民族前進(jìn)的不竭動力，而創(chuàng)新人才則是一個國家是否具有“可持續(xù)競爭優(yōu)勢”的重要人才力量保障，正所謂“人才興則民族興，人才強(qiáng)則國家強(qiáng)”。青年創(chuàng)新人才具有良好的創(chuàng)新素質(zhì)，具體有如下特征。

1.1創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”一詞最早由經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊皮特提出，主要針對生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而隨著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會向知識經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新的概念由生產(chǎn)領(lǐng)域擴(kuò)展至整個社會。而對于什么是創(chuàng)新人才，不同時期的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和人類文化有著不同的詮釋。在科學(xué)主義背景下，創(chuàng)新主要表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)及其對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)方面，凡是影響歷史進(jìn)程的人才都可以稱之為創(chuàng)新型人才。在人本主義文化背景下，創(chuàng)新人才首先強(qiáng)調(diào)人格，與之對應(yīng)的人才成就放在第二位。而在當(dāng)前大部分學(xué)者把創(chuàng)新人才的人本價值和外在價值相結(jié)合，認(rèn)為創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，取得創(chuàng)新性成果而應(yīng)用于社會實(shí)踐的人。如包瑜（2009 ）認(rèn)為所謂創(chuàng)新人才，就是指具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并能夠取得相應(yīng)的創(chuàng)新成果并能夠付諸于實(shí)踐的復(fù)合型新型人才。

創(chuàng)新人才可以分為幾種類型：一是不同層次的創(chuàng)新人才。不少人對創(chuàng)新人才認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為只有尖端領(lǐng)域的高科技人才才是創(chuàng)新人才。其實(shí)根據(jù)創(chuàng)新的理解，只要促進(jìn)了客體發(fā)展就是屬于創(chuàng)新：取得前無古人的創(chuàng)造發(fā)明是創(chuàng)新，將新的元素融入現(xiàn)有體系是創(chuàng)新，對現(xiàn)有結(jié)構(gòu)重新組合也依然是創(chuàng)新。二是創(chuàng)新人才分布在不同領(lǐng)域，可分為技術(shù)、科研、企業(yè)管理、公共管理創(chuàng)新人才。創(chuàng)新內(nèi)容豐富，涉及不同行業(yè)、不同崗位以及不同領(lǐng)域，有科技開發(fā)、也有經(jīng)濟(jì)建設(shè)和管理，既有自然科學(xué)，也有社會科學(xué)，從社會分工的角度看，創(chuàng)新人才存在于每一個創(chuàng)造價值鏈條中。三是從發(fā)揮最用看，有基礎(chǔ)研究和實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新人才。進(jìn)行理論研究，提出新觀點(diǎn)、新思想進(jìn)而推動理論的發(fā)展，屬于理論創(chuàng)新人才，而獲取專利、設(shè)計等發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)而推動實(shí)踐生產(chǎn)的變革，為應(yīng)用創(chuàng)新人才。

1.2新時期創(chuàng)新人才的特征

隨著技術(shù)和創(chuàng)新的進(jìn)步，原來的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展模式都逐漸發(fā)生了變化，后危機(jī)時代更凸顯了創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的時代價值。但是，創(chuàng)新人才的特征卻沒有發(fā)生變化，概括起來，主要具有這幾種特征：1）敢于質(zhì)疑，敢為人先。創(chuàng)新本身是做前人未做之事，是一項(xiàng)探索性的艱巨復(fù)雜的實(shí)踐活動，需要敢為人先的品質(zhì)，敢于做第一個吃螃蟹的人，不怕被別人打壓，需要有堅韌的勇氣和堅強(qiáng)的創(chuàng)新決心，不懷疑自己的能力，不迷信別人，同時還要有善于吃苦耐勞的精神，創(chuàng)新需要為之付出大量的時間精力、有可能需要無數(shù)的物質(zhì)消耗，因此需要能夠承擔(dān)一定的政治風(fēng)險和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險。2）具有競合與時效意識。充滿競爭是新時期的特征，但光有競爭沒有合作很難成功，任何事情特別是創(chuàng)新成果的發(fā)明更加需要多人的共同努力。隨著社會效率和速度的加快，重視時間和效率也是新時期創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)，唯有如此才能在市場經(jīng)濟(jì)中更有競爭優(yōu)勢。因此，創(chuàng)新人才要有較強(qiáng)的競合意識，有清晰的實(shí)效意識，善于整合不同的資源和信息，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行創(chuàng)新獲得成果。3）富有超常思維。超常思維可以理解為打破傳統(tǒng)觀念和思維方式，讓思維具備超前性的一種能力，不同于感覺形象思維、邏輯思維等個體性思維。富有超常思維的創(chuàng)新人才，善于在實(shí)踐過程中保持科學(xué)和理性，對已有知識、經(jīng)驗(yàn)、信息進(jìn)行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的蹄選、加工和制作，進(jìn)而得到獨(dú)特的認(rèn)知模式把握事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，形成新的認(rèn)識、新的判斷、新的思路、新的結(jié)論。

2高校協(xié)同創(chuàng)新中心推進(jìn)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的障礙

傳統(tǒng)教育側(cè)重于校內(nèi)知識的教學(xué)，內(nèi)容方法相對陳舊，容易出現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與社會脫節(jié)、學(xué)生適應(yīng)社會能力弱的現(xiàn)象，而高校協(xié)同創(chuàng)新中心可以把高校各學(xué)科教師之間、高校與教師之間、科研院所科學(xué)與研究之間、和企業(yè)生產(chǎn)與管理之間各方面的優(yōu)勢資源相整合，有助于高校將人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和科學(xué)研究緊密結(jié)合，不僅有利于高校創(chuàng)新人才的學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，更有利于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的提高。

高校協(xié)同創(chuàng)新中心在推進(jìn)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要內(nèi)外兩個生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)能力弱，既有資源浪費(fèi)又有資源不足的情況，校外科技資源非常分散、整合性差。因此高校協(xié)同創(chuàng)新中心在推進(jìn)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，主要突顯三大發(fā)展障礙。

2.1觀念性障礙

目前全國也已經(jīng)有相當(dāng)多的高校與科研院所、企業(yè)建立了協(xié)同創(chuàng)新中心，然而絕大部分效果并不明顯，很大一定程度上是因?yàn)橹黧w各方在認(rèn)識上都存在一定誤區(qū)。對于協(xié)同創(chuàng)新中心，高校和科研院所（特別是文科院校）不少人認(rèn)為“協(xié)同創(chuàng)新”某種意義上等同為“找錢活動”，也有不少人認(rèn)為“協(xié)同創(chuàng)新”的主要目的是幫學(xué)生就業(yè)找出路，還有人認(rèn)為“協(xié)同創(chuàng)新”違背了“學(xué)術(shù)自由”。而協(xié)同創(chuàng)新的重要組成部分企業(yè)認(rèn)為高校和科研院所要么研發(fā)能力弱，達(dá)不到國際上科學(xué)技術(shù)水平的領(lǐng)先地位，要么所研發(fā)的科技實(shí)用性差，市場前景不理想，或者認(rèn)為成本費(fèi)用過高，不如直接從國外購買成熟技術(shù)。

2.2動力源障礙

協(xié)同創(chuàng)新中心得以成立或構(gòu)建的重要前提就是合作主體之間存在共同的利益追求，一旦在利益分配上出現(xiàn)無法調(diào)和的矛盾，協(xié)同創(chuàng)新中心也將隨之面臨瓦解的風(fēng)險。企業(yè)積極參與是協(xié)同創(chuàng)新中心持續(xù)發(fā)展的根本保障，但是高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)過程中普遍存在企業(yè)參與積極性不高的問題，除了高校自身的因素外，最根本的原因是動力源的問題，即協(xié)同創(chuàng)新中心必須解決的利益分配合理性問題，該問題直接影響到了協(xié)同創(chuàng)新中心各主體的積極性，進(jìn)而影響產(chǎn)學(xué)研合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，因利益分配不合理而導(dǎo)致的合作失敗約占到50%。由此可見，協(xié)同創(chuàng)新中心缺乏動力源，就難以發(fā)揮各方創(chuàng)新力量和主觀能動性，最終也難以持續(xù)和穩(wěn)定。

2.3機(jī)制性障礙

首先表現(xiàn)在聯(lián)動合作的運(yùn)行機(jī)制上。協(xié)同創(chuàng)新中心作為產(chǎn)、學(xué)、研、政、用多主體協(xié)同創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形成的關(guān)鍵在于企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、政府以及其他單位的溝通合作，要求各主體部門共同為協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的發(fā)展運(yùn)行提供技術(shù)、研究、設(shè)備、資金、政策、人員等方方面面的支持，涉及溝通交流手段、評價考核標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)權(quán)分配模式、風(fēng)險分擔(dān)方式、人才培養(yǎng)模式等。但是目前創(chuàng)新主體比較分散，高校與其他創(chuàng)新主體之間的聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新規(guī)模小、缺乏示范效應(yīng)、分布零散等特點(diǎn)。不利于高校學(xué)科優(yōu)勢、高水平項(xiàng)目的聚集，難以形成專攻項(xiàng)目的精英團(tuán)隊(duì)，阻礙高校服務(wù)水平和辦學(xué)層次的提高。

再次是資源整合機(jī)制。本身同一主體內(nèi)部資源的整合就有很大的難度，涉及人財物以及無形的方方面面資源，而協(xié)同創(chuàng)新中心的資源整合過程更加復(fù)雜和艱巨，根據(jù)效率優(yōu)先和互惠互利的原則，對科研院所、高校、企業(yè)的科技資源整合的道路還很漫長。在人力資源整合方面，協(xié)同創(chuàng)新中心人力資源涉及科研院所研究人員、高校責(zé)任教師和師生、政府對口人員、企業(yè)管理人以及科技項(xiàng)目經(jīng)理，創(chuàng)新項(xiàng)目的有效運(yùn)行，需要充分這些人員的主觀能動性和積極性，而如此又需要一套嚴(yán)格的激勵、評估、崗位管理系統(tǒng)，但目前絕大部分高校在協(xié)同創(chuàng)新中心上的建設(shè)，還只停留在擁有平臺這個層次，中心平臺沒有實(shí)體內(nèi)容、更缺乏強(qiáng)有力的激勵機(jī)制，人力資源整合嚴(yán)重欠科學(xué)和規(guī)范。在物力資源整合上，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)新中心投入的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施以及儀器方面的共享。實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器價格昂貴，如果能夠?qū)崿F(xiàn)共享，可極高地提高利用率和降低成本，可是目前企業(yè)和高校缺乏信任，在物力的整合上遠(yuǎn)未達(dá)到這個程度。在財力資源整合方面，企業(yè)和政府往往是資金的劃出人，而高校是自己的接納人，高校在吸收了科研資金之后，沒有恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)業(yè)績、貢獻(xiàn)和子項(xiàng)目規(guī)模進(jìn)行的再分配，存在相當(dāng)大的不合理性。

3高校協(xié)同創(chuàng)新中心推進(jìn)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

3.1推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的探究式教學(xué)模式

高校若想通過協(xié)同創(chuàng)新計劃和項(xiàng)目的實(shí)施，在人才培養(yǎng)機(jī)制改革中取得重大進(jìn)展，培養(yǎng)出兼具技能與知識的創(chuàng)新型人才，需要積極 建立和進(jìn)一步推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的探究式教學(xué)模式。首先，充分運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新中心的科研項(xiàng)目，細(xì)化科研課題任務(wù)，吸引學(xué)生參與項(xiàng)目課題中來，為學(xué)生提供一個全程真實(shí)環(huán)境的科研訓(xùn)練；同時根據(jù)創(chuàng)新協(xié)同中心企業(yè)和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和需求，盡可能地運(yùn)用現(xiàn)有資源創(chuàng)造有利條件，積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和承擔(dān)創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目，對于有核心技術(shù)和廣闊市場前景的科技成果，要特別緊密企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品市場的開拓。其次，依托協(xié)同創(chuàng)新中心中企業(yè)、科研院所與當(dāng)?shù)卣膬?yōu)勢資源，特別可以在企業(yè)聚集的產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等地，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，一方面為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，另一方面為高校創(chuàng)新人才提供良好的實(shí)踐基地。再次，開拓視野，引入國際教學(xué)資源，加強(qiáng)國際交流與合作。充分靈活運(yùn)用國外高校特別是名校、名企的優(yōu)勢教學(xué)資源，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于知識創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新，更可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，提升高校的競爭力。國際教學(xué)資源的引入，可以通過導(dǎo)師培養(yǎng)、進(jìn)修交流、項(xiàng)目帶動、學(xué)科交叉等多途徑的方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3.2 協(xié)同創(chuàng)新中心參與者應(yīng)糾正觀念偏差

大學(xué)的終極目標(biāo)是為社會和經(jīng)濟(jì)服務(wù)，隨著社會經(jīng)濟(jì)新形勢的出現(xiàn)，大學(xué)的理念也應(yīng)隨之做出調(diào)整，及時樹立起創(chuàng)新理念，高校教師和科研人員應(yīng)當(dāng)樹立起促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、重視成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會需求的意識，作為主要參與者積極參與到協(xié)同創(chuàng)新中心中來。而企業(yè)也應(yīng)該重新有效地評估高校和科研院所的科研能力和創(chuàng)新能力，同時客觀地看待和評價協(xié)同創(chuàng)新為其所帶來的增值效應(yīng)。

3.3積極探索機(jī)制改革

為面向社會需求、面向行業(yè)與區(qū)域發(fā)展，探索多層次協(xié)同創(chuàng)新模式，更好地進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，各協(xié)同創(chuàng)新中心主體應(yīng)在溝通交流、人才培養(yǎng)、產(chǎn)權(quán)分配、資源整合、風(fēng)險分擔(dān)、評價考核、組織人事、模式等方面積極主動地開展機(jī)制改革，更加密切地合作。

3.4建立長效的利益分配機(jī)制

為保證協(xié)同創(chuàng)新中心的可持續(xù)發(fā)展，必須建立長效的利益分配機(jī)制。在將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為科研成果并最終投入市場的過程中，各協(xié)同創(chuàng)新主體在不同階段所作的貢獻(xiàn)是不一樣的，應(yīng)該在維護(hù)共同利益最大化的基礎(chǔ)上，秉持“多投入，多回報”的原則，投入大的一方獲得更大的利益，同時兼顧不同的利益訴求。其次，由于利益分配的內(nèi)容涉及科技產(chǎn)品、利潤、專利、商標(biāo)、技術(shù)等諸多方面，利益分配過程具有復(fù)雜性和動態(tài)性，因此有必要正確區(qū)分有形利益和無形利益，建立相應(yīng)的利益評價和利益分配標(biāo)準(zhǔn)。

3.5實(shí)行矩陣式的管理制度

目前高校協(xié)同創(chuàng)新中心科研合作項(xiàng)目不少存在著“重申報輕管理”、“重組建缺治理”等問題：要么出現(xiàn)松散管理，團(tuán)隊(duì)申報、集體研究的項(xiàng)目，由于團(tuán)隊(duì)疏于管理，呈現(xiàn)若有若無的無組織狀態(tài)，無法發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用；要么強(qiáng)調(diào)威權(quán)管理，管理過程缺乏彈性，出現(xiàn)管理僵硬化、創(chuàng)新主體主動性缺失。目前協(xié)同項(xiàng)目中心唯一職能部門的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行管理體制改革：實(shí)行矩陣式的管理制度，在研究基地和項(xiàng)目中實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制，而原有的行政管理部服務(wù)于研究基地和研究項(xiàng)目。如此，便可以保證每個研究基地和研究項(xiàng)目都有自己獨(dú)立的研究空間，可以自主處理研究中出現(xiàn)的問題，盡可能地免受上級領(lǐng)導(dǎo)的干擾。

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