鮑華忠

【摘 要】本文從初中科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需求、初中學(xué)生身心特征的需要、當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)狀的需要三個(gè)方面闡述了科學(xué)教學(xué)中“玩”的理由，闡述了教師要有“玩”的膽識(shí)、要有“玩”的技巧、要扮好“玩”的角色三個(gè)“玩”的必要前提和基礎(chǔ)，提出了在初中科學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用“玩”的方式方法，讓師生在玩中贏得教與學(xué)的樂(lè)趣，贏得學(xué)生健康發(fā)展的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；玩一玩

為什么要“玩”初中科學(xué)教學(xué)？筆者認(rèn)為理由主要有三：

（1）學(xué)科特點(diǎn)的需要。初中科學(xué)是門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，融物理、化學(xué)、生物、天文、地理等知識(shí)于一體，既有“有形”的知識(shí)，又有“無(wú)形”的知識(shí)，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。在編排上，初中科學(xué)突出了“觀察與實(shí)驗(yàn)”、“理解與探究”、“掌握與運(yùn)用”等特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、運(yùn)用能力、解決能力，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探疑釋疑解疑的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神。初中科學(xué)的編排決定教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握科學(xué)的基本概念、基本事實(shí)、基本數(shù)據(jù)以及定理、定義、公式等同時(shí)，更需要教師注重和社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，在一定的情境中再現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。而達(dá)成這些目標(biāo)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，而“玩”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的最佳形式之一。

（2）初中學(xué)生的身心特征的需要。盧梭說(shuō)：青年期是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的危險(xiǎn)期。初中生渴求獨(dú)立與自主，具有較強(qiáng)的叛逆意識(shí)，情緒情感強(qiáng)烈，波動(dòng)性大，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走極端。在學(xué)習(xí)上，受到學(xué)習(xí)壓力而陷入痛苦的學(xué)生屢屢出現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀或成績(jī)差的學(xué)生都同樣隨著本身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和不恰當(dāng)?shù)乇容^而不能接受自己的現(xiàn)狀產(chǎn)生的壓力的痛苦，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。青少年這一身心特征決定著科學(xué)教學(xué)需要給他們營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的愉快學(xué)習(xí)情境，釋放他們的情感，釋放他們的才能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！巴妗笔瞧鹾锨嗌倌晏卣鞯淖罴研问街?。

（3）當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)狀的需要。在當(dāng)今教育的大環(huán)境中，學(xué)校深受社會(huì)思潮、社會(huì)風(fēng)氣的影響，教育教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，特別是應(yīng)試教育的幽靈總還是飄蕩在校園上空，君不見(jiàn)，教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器的現(xiàn)象比比皆是，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，無(wú)樂(lè)趣可言。而“玩”能讓我們的學(xué)生興之所至，樂(lè)之所至，效率也隨之而至。

“玩”科學(xué)教學(xué)理由諸多，可是“玩”科學(xué)教學(xué)并不是一種容易的事。要使初中科學(xué)教學(xué)“玩”得雅，“玩”得悠閑，“玩”出成績(jī)。雖然要因師而異，因生而異，因?qū)W情而異，因情境而異，絕對(duì)沒(méi)有呆板固定的模式，但也要有“玩”的必要前提和基礎(chǔ)。那就是：

（1）教師要有“玩”的膽識(shí)。鄭杰說(shuō)：有人說(shuō)，藝高膽才大，但我說(shuō)，膽大藝才高。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是要先有膽識(shí)，才有藝高。教師要玩科學(xué)教學(xué)，需要有膽識(shí)，“把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂。”（《放松些，再放松些》鄭杰）一切教育教學(xué)方法手段都必須符合孩子天性。而“玩”恰恰是孩子的天性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地感知，記憶，思維和想象，從而獲得較牢固的知識(shí)與技能。教師在讓學(xué)生“玩”科學(xué)時(shí)，要敢于放手，給學(xué)生提供一個(gè)能充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能動(dòng)性，在自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，使科學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

（2）教師要有“玩”的技巧。初中科學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)，探究與運(yùn)用的基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中，他們常常會(huì)忽視其細(xì)節(jié)，常常會(huì)用似是而非的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)解釋其概念或現(xiàn)象。作為科學(xué)教師要關(guān)注的不僅僅是教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在“玩”科學(xué)時(shí)的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生成為“玩”的主體，讓學(xué)生能積極主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，動(dòng)耳、動(dòng)腦，完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，成為學(xué)習(xí)的真正主人。所以，教師要給予每一個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，讓他們每一個(gè)人在體驗(yàn)分析、判斷推理、處理解決等過(guò)程中不斷構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，形成正確的科學(xué)方法和科學(xué)思想。

（3）教師要扮好“玩”的角色。做促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者是教師的最基本的角色，教師要注重學(xué)生在“玩”科學(xué)時(shí)的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自主實(shí)踐探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知、情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)和把握，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

教師的另一個(gè)角色是管理者，在學(xué)生玩科學(xué)時(shí)，應(yīng)該有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織者，內(nèi)容包括玩的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、程序、方式、防范措施等等，教師在玩的過(guò)程中，應(yīng)既嚴(yán)格又不放縱，既寬松又有序，既有嚴(yán)格的準(zhǔn)則又有諒解學(xué)生犯的錯(cuò)，積極引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。換言之，教師要扮好優(yōu)秀管理者和引導(dǎo)者的角色。

綜上所述，要想走出初中科學(xué)教學(xué)厭學(xué)厭教的怪圈，不妨在科學(xué)教學(xué)中“玩”一“玩”，在玩中贏得教與學(xué)的樂(lè)趣，贏得學(xué)生健康發(fā)展，創(chuàng)造科學(xué)教學(xué)的一片新天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議.華東師范大學(xué)出版社.2004.10

[2]中小學(xué)教育研究.2011第12期（總第132期）