伍飛映

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0092-02

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要的內(nèi)容，閱讀理解能力直接影響著英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成和發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)探索，我對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以把閱讀材料按照文體分為三類(lèi)，對(duì)于不同類(lèi)型的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法，進(jìn)而把握提高學(xué)生閱讀能力的規(guī)律。

一、故事性短文

故事性的短文最重點(diǎn)的是要理解好最后的一兩句對(duì)話(huà)，多數(shù)情況都不是字面上的意思那么簡(jiǎn)單的，而是有含義的。它還有條規(guī)律，當(dāng)你理解到它的含義時(shí)，就會(huì)情不自禁會(huì)笑起來(lái)，因?yàn)樗鼈兪屈c(diǎn)睛之筆，給平凡的短文增加了幽默感。例如，有篇短文講一個(gè)人喜歡打獵，他的朋友跟他打賭，如果他能打只老虎回來(lái)，就能贏(yíng)得1000美元。他去森林里打獵，但一聽(tīng)到響聲就爬上了樹(shù)。結(jié)果是一個(gè)農(nóng)民經(jīng)過(guò)。他問(wèn)農(nóng)民哪里有老虎。農(nóng)民說(shuō)；“I saw a lot of tigers tracks， about a kilometre north near here.” 那個(gè)人馬上問(wèn)：“ Which is the way to the south？”如果學(xué)生能理解最后這次對(duì)話(huà)，那么就很清楚，老虎在北，他想去南，其實(shí)他是想逃跑。短文的五條題目，其中有三條是圍繞最后的對(duì)話(huà)而選答案的。1. Which is not true？——A . Mr Black is a brave（勇敢） hunter. 2. Mr Black knew it was________ to meet a tiger.——D dangerous.3.We can guess________finally. ——D Mr Black lost the bet. 如果學(xué)生沒(méi)注意到對(duì)話(huà)里面的north 和south，就不明白短文的旨意，更不能選出正確的答案了。所以，老師平時(shí)就要叮囑學(xué)生碰到故事性的短文，一定要仔細(xì)思考最后的對(duì)話(huà)隱藏的玄機(jī)。訓(xùn)練多了，學(xué)生就會(huì)條件反射，碰到此類(lèi)題目就會(huì)發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，找出短文蘊(yùn)含的內(nèi)在意思了。

二、說(shuō)明性的短文

有的說(shuō)明文閱讀材料偏難，生詞量過(guò)多，與學(xué)生的水平不符，引不起學(xué)生的閱讀興趣，讀起來(lái)事倍功半。因此，我們老師就要求學(xué)生不但平時(shí)要做好閱讀的各種基本知識(shí)的準(zhǔn)備，而且還要在考試時(shí)注意策略。

1.平時(shí)的知識(shí)武裝

（1）拓寬知識(shí)面。認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，在閱讀時(shí)，讀者頭腦中已儲(chǔ)存的與讀物有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有利于文章的理解和保持。如果缺乏一定的背景知識(shí)，即便擁有一定閱讀能力，有時(shí)對(duì)文章所含信息意義也很難理解。因此，中學(xué)生必須廣泛閱讀，積極擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，我們老師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)多介紹一些相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生增進(jìn)理解。

（2）擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生在閱讀這類(lèi)短文過(guò)程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，不必見(jiàn)到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。平時(shí)也要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要有效擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，就必須改變多數(shù)學(xué)生死記硬背的局面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)一些構(gòu)詞規(guī)則，如詞根、詞綴的意義、復(fù)合詞的構(gòu)成等，舉一反三，迅速擴(kuò)大詞匯量；鼓勵(lì)學(xué)生將單詞放在語(yǔ)篇中記憶，以達(dá)事半功倍之效。

（3）長(zhǎng)難句分析。此類(lèi)短文比較多長(zhǎng)句，復(fù)合句。理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。我們一開(kāi)始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步“砍”去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干。所以，只要“欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之”，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫(xiě)長(zhǎng)句。

2.考試時(shí)做說(shuō)明性短文閱讀的應(yīng)對(duì)策略

說(shuō)明性短文看起來(lái)很費(fèi)力，但其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，基本可以在短文里找到答案的直觀(guān)題。但學(xué)生最怕做這類(lèi)文章，因?yàn)樗麄兛戳藥仔?，發(fā)現(xiàn)文章很難明白，就開(kāi)始失去信心，沒(méi)心機(jī)再往下看，做題目也是不假思索，按自己的推斷就胡亂蒙過(guò)去。其實(shí)這類(lèi)短文只要學(xué)生克服害怕心理，是最不容易出錯(cuò)的。遇到此類(lèi)短文，我要求學(xué)生快速瀏覽一次短文，明不明白也沒(méi)關(guān)系。重點(diǎn)是要理解短文的五條題目，根據(jù)每題的問(wèn)題，再結(jié)合剛才瀏覽短文留在自己腦海的一點(diǎn)不詳細(xì)的信息，先判斷應(yīng)該在哪一段找答案，然后帶著問(wèn)題去閱讀那一段，把自己認(rèn)為是答案的那句話(huà)劃出來(lái)，在答案A，B，C，D中找出跟自己劃出的句子相同意思的答案。最后，還要把題目加答案連成完整的句子讀一遍，對(duì)比自己劃的句子，如果是完全相同意思的，那么選的答案肯定是對(duì)的。

三、人物傳記的短文

此類(lèi)短文又分為兩種：一類(lèi)：整篇圍繞一個(gè)人物的。通常就是按照人物從出生開(kāi)始的成長(zhǎng)歷程，是按一定的時(shí)間順序的。學(xué)生一定要理解好短文里的年份所發(fā)生的事。此類(lèi)短文并不難。二類(lèi)：表格式介紹幾個(gè)人物。這類(lèi)短文需要學(xué)生掌握方法，從題目的人名或者專(zhuān)有名詞判斷在表格的第幾格找答案。通常每格的信息量都不大的，很容易就可以找到答案的。

考試時(shí)閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，學(xué)生要把握該類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。最好的方法是，我們一開(kāi)始就制定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類(lèi)別，這樣到了考前，歸納起來(lái)就容易多了。事實(shí)上，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但對(duì)完答案后，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖，吸取教訓(xùn)。因此必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀技巧的訓(xùn)練，制定出閱讀題目應(yīng)試的策略。

（責(zé)任編輯 李 翔）