吳麗華

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0087-01

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，是人人皆知的名言，就《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》而言，朗讀同樣被提到很重要的地位。那么如何“培養(yǎng)語感”呢？從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就能找到答案?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所有學(xué)段必不可少的“目標(biāo)”。在“評價建議”中還有這樣的表述：“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。可見，朗讀就是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑，朗讀，是語文學(xué)科最重要的特性，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

一、朗讀，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言

朗讀是學(xué)習(xí)語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚(yáng)頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機(jī)巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細(xì)無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達(dá)還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會有切身的體會。我在設(shè)計《最后一課》朗讀時，注意到這樣一個細(xì)節(jié)——韓麥爾先生宣布最后一課結(jié)束的情節(jié)，同樣一句話，處理不同，效果大不一樣。能藝術(shù)地朗讀，人物的身份、性格甚至神情、心理，都能一讀而畢現(xiàn)；文章的情趣、意境、主旨都可以通過朗讀來體會、感悟。可見，斟酌朗讀的過程，反復(fù)朗讀的過程，也是領(lǐng)會文章、分析文章的過程。

二、朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表達(dá)的，正所謂“可意會而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實現(xiàn)的。朗讀，將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而造成人們身臨其境感覺的就是借助合乎情理的聯(lián)想和想象。所以，我們說聯(lián)想和想象是語言的翅膀，朗讀，則是托起翅膀的空氣。首先我們要讓學(xué)生明白聯(lián)想和想象是語文課堂的靈魂，沒有聯(lián)想和想象就失去了語文課的魅力。在課堂教學(xué)中，要始終突出這兩個方面。讓學(xué)生在朗讀中根據(jù)具體的語境充分展開聯(lián)想和想象，使他們展開雙翅自由翱翔于語言的天空。例如，朗讀杜甫的《春夜喜雨》，就會產(chǎn)生春雨細(xì)密，悄然潤物，詩人喜不自禁的聯(lián)想；朗讀毛澤東的《沁園春雪》，就會使人聯(lián)想到遼闊無邊、無限美好的北國雪天風(fēng)光圖。再如朱自清的《春》，文章描繪了五幅圖畫——春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖和迎春圖。朗讀時，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)營造一種氛圍，將學(xué)生帶入“春”的美境之中，并引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復(fù)朗讀，這種意境感就會越明顯、越強(qiáng)烈，聯(lián)想和想象力就會越豐富。

三、朗讀，可以發(fā)展學(xué)生的智力

我們知道，智力的核心是思維，既思考問題，解決問題的能力。而思維所運用的載體正是語言。所以，朗讀不單是對語言能力的訓(xùn)練，也是對思維能力的訓(xùn)練。思維能力的提高，自然意味著智力的提高。那些高談闊論、令人折服的政治家，談鋒犀利、語言縝密的名律師，妙語連珠、使人感動的演說家，邏輯嚴(yán)密、富有創(chuàng)意的大學(xué)者，莫不是智力超群的佼佼者。所以，通過朗讀來發(fā)展學(xué)生的智力是最最直接有效的方法。

四、朗讀，可以陶冶美好情操

培養(yǎng)高尚品德，使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。朗讀還要最大限度的將作者的意圖和文章的主題表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。而這，也正是朗讀的最高境界和最終目的。朗讀文天祥的《過零丁洋》，會知道如何有浩然正氣；朗讀王勃的《送杜少府之任蜀州》，會知道朋友間情誼的深厚；朗讀朱自清的《背影》，會知道父愛的偉大；朗讀朱德的《回憶我的母親》，會知道母愛的深沉……在朗讀中，學(xué)生會和作者以及作品中的人物當(dāng)面對話，甚至與他們?nèi)谠谝黄?，走進(jìn)他們的情感世界，會因他們的命運和態(tài)度而或喜或悲、或愛或恨，會在朗讀中辨別真善美、假丑惡，進(jìn)而領(lǐng)悟到做人的道理，為自己今后的人生之路構(gòu)建起一座健康而美麗的精神家園。

總之，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)，是語文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。因此，語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度的重視，一定要認(rèn)真對待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語文課的特點真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 李 翔）