劉平

摘要：課堂導(dǎo)入的質(zhì)量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候取得事半功倍的效果。同時(shí)通過課程導(dǎo)入教師也能夠更加清楚的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對課程導(dǎo)入中出現(xiàn)的一些問題，教師可以找到更加合適和高效的解決辦法。這些對于學(xué)生的能力的提升和更好的發(fā)展都能夠起到巨大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須要重視課程導(dǎo)入的質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程導(dǎo)入；方法與建議

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要重視課程導(dǎo)入的質(zhì)量。通過科學(xué)的方法教師能夠有效的提升課程導(dǎo)入的質(zhì)量。而在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中，教師還必須要重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的過程中教師要以學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，在掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣才能夠取得更好的導(dǎo)入效果。

一、通過懸念導(dǎo)入

充滿好奇心是兒童的天性，在課前設(shè)計(jì)懸念，一是可以渲染氣氛，二是可以使學(xué)生的注意力集中，三是可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：我們在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)某些新奇的事物時(shí)，不妨設(shè)計(jì)出一些逆向思維的懸念提問，如：“在生活中，誰的力量最大？”學(xué)生紛紛舉手、回答。而這里卻提出了種子的力量最大的觀點(diǎn)，這是為什么呢？這種懸念導(dǎo)入對教師來說，展示了教學(xué)任務(wù)，于學(xué)生而言，激發(fā)了情趣和求知欲。

二、通過激趣導(dǎo)入

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生上好課的必要條件，它也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果教師能用引人深思的發(fā)問，妙趣橫生的游戲，來滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，那么，他們將以愉快的心情和求知的欲望走進(jìn)新課。如，教學(xué)《桂林山水》一課，可以這樣激趣：“同學(xué)們知道我國有哪些山水景觀嗎？”“你去過哪些風(fēng)景區(qū)？能給大家說說嗎？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，爭著回答。學(xué)生說出自己曾去過的兩三個(gè)地方時(shí)，老師趕緊導(dǎo)入新課：“看來大家去過的地方還真不少，那里也很美，老師也想去看一看。今天老師也想告訴大家我國廣西一個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，吸引了大量的游客，大家想知道那是什么地方嗎？”學(xué)生會(huì)脫口而出“桂林山水”，于是老師很自然地板書課題，轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、時(shí)尚話題導(dǎo)入式

當(dāng)今世界是一個(gè)信息豐富、多元化發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道不再局限于教材當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生獲取信息提供便利條件。在講授新課前，如果教師能用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容做導(dǎo)語，能快速拉近與學(xué)生間的距離，更易激發(fā)出學(xué)生的興趣。例如，我在教學(xué)沈從文筆下的《邊城》這篇文章時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：大家都喜歡上網(wǎng)，相信大家也都耳聞過一位網(wǎng)絡(luò)紅人“天仙妹妹”？這是一位網(wǎng)友到阿壩州大山深處神秘的羌寨拍到的一張穿著鮮艷漂亮的羌族盛裝的少女的照片，把它上傳到網(wǎng)上后，立刻引起了網(wǎng)友們的普遍關(guān)注，被網(wǎng)友們驚呼“天仙妹妹”，今天，我們也一起走進(jìn)沈從文先生筆下那民風(fēng)淳樸的《邊城》，看看大家驚呼的“天仙妹妹”在沈從文先生的筆下到底是怎樣的一番模樣。這樣的導(dǎo)入既切實(shí)時(shí)代脈絡(luò)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)實(shí)踐證明，藝術(shù)性的導(dǎo)語在語文教學(xué)中能起到調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，啟迪心智的作用。因此，一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用我們的智慧去創(chuàng)造富有魅力的導(dǎo)語，用藝術(shù)的導(dǎo)語去打造高效率的語文課堂。

還是葉老先生說的好：“教學(xué)就是讓學(xué)生喜歡你所教的這門課。"其中，精妙的導(dǎo)入則是讓學(xué)生喜歡你講授學(xué)科的第一步。導(dǎo)入既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要教師悉心研究，是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考后的結(jié)晶，導(dǎo)入催開的不僅僅是一節(jié)節(jié)生動(dòng)的語文課堂，更是一顆顆求知探索的心靈，因此，我們一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將其價(jià)值充分發(fā)揮出來！

四、開門見山，進(jìn)入情境

開門見山，即開課揭題，直入文本。這一形式在有效教學(xué)的指導(dǎo)下備受青睞。因?yàn)檫@樣直面文本，省去過長過繁的語言絮叨，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去品讀文本和積累語言，同時(shí)也給學(xué)生提供更多的展示和思考的時(shí)間。開課的簡潔、洗練、語文情味濃郁。例如，導(dǎo)讀《愚公移山》：“同學(xué)們，中國古代有一則語言，叫做‘愚公移山，講得是一位年近九十的老人不辭辛苦率兒孫們挖掉擋在自己家門前兩座大山的事，無論別人怎么勸阻，他依然堅(jiān)持自己的行動(dòng)，毫無動(dòng)搖。最后天帝被他的精神所感動(dòng)，派神仙幫他搬走了這兩座大山。今天我們就來學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文，來感悟挖山時(shí)的情境，學(xué)習(xí)愚公的執(zhí)著精神”。

五、學(xué)生參與導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既能提起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。但是，在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，一直是教師探究的問題之一。學(xué)生如果不參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，肯定會(huì)導(dǎo)致懶于思考。當(dāng)學(xué)生懶于思考時(shí)，也必定會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)效率的低下。為此，在教學(xué)新知時(shí)，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。例如，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，但是很多學(xué)生并沒有讀過《紅樓夢》，但是，讀進(jìn)這篇文章需要詳細(xì)了解賈府的人物關(guān)系，還要知曉所選內(nèi)容前后的情節(jié)，為此，我把這堂課的導(dǎo)入交給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去完成，讓讀過《紅樓夢》的同學(xué)為我們講解人物之間的關(guān)系以及前后大致情節(jié)。同學(xué)的講解對于其他學(xué)生來說是一種新的聲音，更具吸引力，他們在聽解的過程中也會(huì)更專注，而且還給了上臺(tái)發(fā)言同學(xué)展示自我才華的機(jī)會(huì)，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又帶動(dòng)了其他學(xué)生參與的積極性。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，課程導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到課程導(dǎo)入質(zhì)量的巨大影響，積極引入科學(xué)的導(dǎo)入方法以更好的提升導(dǎo)入的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展?，F(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)需要不斷的探索總結(jié)和創(chuàng)新，這樣才能夠滿足現(xiàn)代教育的要求，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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