王婭君

摘 要 現(xiàn)階段，在少數(shù)民族地方聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在教學(xué)形式單一、教學(xué)過(guò)程枯燥等現(xiàn)象，一些教師仍采用傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠、厭煩等情緒。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，使得聾校語(yǔ)文教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。將媒體信息技術(shù)與個(gè)性化語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效整合，能提高聾校語(yǔ)文教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 語(yǔ)文 個(gè)性化 整合

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0071-02

語(yǔ)文學(xué)科是聾人走向社會(huì)的一個(gè)鋪墊，在聾人與正常人交流與溝通方面起著重要作用。低年級(jí)聾生處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵發(fā)展期，由于聾生個(gè)體的差異性，如聽(tīng)力損失程度、能力水平、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等不同，教學(xué)中我們將信息技術(shù)與語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行有效整合，嘗試用多媒體呈現(xiàn)出適合各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為聾生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.新課導(dǎo)入巧妙設(shè)疑，誘發(fā)興趣。精彩的課堂開端不僅能有效地集中學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神飽滿的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中我們可以利用多媒體課件進(jìn)行新課導(dǎo)入，聾孩子的注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于培養(yǎng)階段，課標(biāo)又明確指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。開課伊始通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩、圖文并茂的生活化活動(dòng)情境，還會(huì)增強(qiáng)課堂的趣味性。如在教學(xué)《我們的學(xué)?！窌r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“大家到這里生活學(xué)習(xí)已經(jīng)三年了，同學(xué)們最喜歡什么地方呢？我們一起來(lái)看看我們的學(xué)校。（播放有關(guān)學(xué)校接受的視頻）。以視頻的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生很快對(duì)我們的學(xué)校有了更全面的了解，在視頻中不僅有生動(dòng)的畫面，更配有各個(gè)建筑物的名字。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生通過(guò)畫面能了解這一課的主要內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就能通過(guò)畫面與文字的結(jié)合，獲取更多的信息，形成更豐富的時(shí)空感。這樣的課堂導(dǎo)入即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又能體現(xiàn)不同個(gè)體的差異。

2.利用多媒體輔助教學(xué)字詞，增強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聾校的詞匯教學(xué)在低年級(jí)要求通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、圖片等直觀形式幫助聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生理解詞義。字詞教學(xué)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，低年級(jí)的學(xué)生要打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須正確的理解字義、詞義。但是學(xué)生的千差萬(wàn)別，每個(gè)人的理解和接受能力不同，在實(shí)際的字詞教學(xué)中遇到很大困難。而多媒體信息技術(shù)手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化、擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的字詞，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)第四冊(cè)第十九課《小弟弟迷路了》生字“鮮”的過(guò)程中，我用FLV動(dòng)畫的形式播放了“鮮”字的形象演變過(guò)程，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)能很快的捕捉到這一字的基本構(gòu)成及筆畫，將字義更加形象生動(dòng)化。這樣通過(guò)多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生能更直觀的觀察、對(duì)比，從而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)下活用個(gè)性化教法、學(xué)法

1.情境教學(xué)法，讓個(gè)性化課堂更添活力。情境教學(xué)法也是課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要手段。對(duì)于多動(dòng)的、注意力容易不集中的學(xué)生，教師巧設(shè)情境讓這些學(xué)生來(lái)演其中的角色，能更好的吸引他們的注意力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使得情境教學(xué)法增添新的活力，并能更好的應(yīng)用到課堂的個(gè)性化教學(xué)中。例如，在教學(xué)第四冊(cè)第十四課《不要亂扔果皮》中的扶老爺爺過(guò)馬路這一段時(shí)，我先在網(wǎng)上收集了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有初步的了解。接下來(lái)我邀請(qǐng)了班里幾位好動(dòng)的孩子還進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)將“急忙”“慢慢”等詞匯表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，激發(fā)了他們表現(xiàn)欲和參與課堂的積極性。最后我將學(xué)生表演的視頻進(jìn)行錄制，并播放給同學(xué)看，要求能力較強(qiáng)的學(xué)生將給這段視頻所表現(xiàn)內(nèi)容加上字幕，并用手語(yǔ)的方式進(jìn)行“配音”，課堂收到了很好的教學(xué)效果，在多媒體的輔助下，讓這一情境教學(xué)法增添了活力。

2.自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式自主獲得知識(shí)，這樣可以使不同能力的學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而更好的體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。如在第四冊(cè)第十五課《池塘里開滿了荷花》教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生利用課外時(shí)間到電腦室上網(wǎng)查詢資料，給學(xué)習(xí)能力較弱的孩子布置任務(wù)是收集有關(guān)夏天的圖片，給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生布置的任務(wù)是收集描寫夏天的詞語(yǔ)和句子，并讓他們?cè)谡n上進(jìn)行交流。這樣，避免了“填鴨式”的教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)擴(kuò)寬了知識(shí)面，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了自身的綜合素質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方式也更好的體現(xiàn)信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)法的有效整合。

多媒體技術(shù)與個(gè)性化語(yǔ)文課堂的有機(jī)整合，可以優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主選擇，充分地發(fā)掘出他們自身的創(chuàng)造潛力，使他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)從整體上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳 利）