楊玉清

摘 要：有效導(dǎo)入能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，也能使教師燃起上課的熱情。該文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析導(dǎo)入的有效性。導(dǎo)入的形式不是固定的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，甚至?xí)r代特征去選擇合適的導(dǎo)入活動(dòng)。該文將從導(dǎo)入常見(jiàn)的導(dǎo)入誤區(qū)以及有效導(dǎo)入的方法，并通過(guò)實(shí)際案例的探討，分析初中英語(yǔ)課堂有效導(dǎo)入的方法。

關(guān)鍵詞：有效導(dǎo)入 提高效率 教學(xué)實(shí)例

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（c）-0109-02

1 導(dǎo)入的常見(jiàn)誤區(qū)

1.1 固守“應(yīng)試教育”觀念，急于切入主題

其實(shí)教材編寫(xiě)之初就在每個(gè)模塊的單元中設(shè)計(jì)了導(dǎo)入的活動(dòng)，但是有些教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，卻省略了這一重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來(lái)疲勞?！边@種為了分?jǐn)?shù)，而放棄語(yǔ)言教學(xué)樂(lè)趣的做法最終會(huì)害了學(xué)生，也使得課堂索然無(wú)味。

1.2 形式多樣但內(nèi)容老套或偏離主題

有的教師隨意選用一首歌讓全班同學(xué)齊唱；有的教師讓學(xué)生自由交談；有的教師談?wù)勌鞖饫浼页＃挥械慕處熥隽薖PT，圖片、影片一齊上，熱鬧非凡。但是，如果這些不是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情，或是與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)關(guān)，那這樣的導(dǎo)入必定是低效。

1.3 用時(shí)過(guò)多，效率低下

一節(jié)課40或45分鐘，有的導(dǎo)入活動(dòng)延續(xù)10多分鐘，偏離了教學(xué)的目標(biāo)，無(wú)端浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，需要再花一節(jié)課“炒剩飯”，費(fèi)時(shí)費(fèi)精力。

2 開(kāi)展有效導(dǎo)入的幾種方法

2.1 直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。（吳良浩，2004）這不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視、聽(tīng)結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

案例：七年級(jí)預(yù)備課Whats your favourite sport？

李老師在上課鈴打響之后，教室里還一片喧鬧的時(shí)候，穿著湖人隊(duì)的籃球衣拍著籃球就進(jìn)入了教室，同時(shí)介紹著“I like playing basketball，its my favourite sport. Whats your favourite sport？” 同學(xué)們的注意力迅速集中到教師拋給的這個(gè)問(wèn)題上，并且興趣高漲，紛紛舉手。

直觀導(dǎo)入法具有立竿見(jiàn)影的效果，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，直觀有效地展示教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，集中了全體學(xué)生的注意力。它比語(yǔ)言描述更為明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

2.2 音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法

教學(xué)中若能恰當(dāng)應(yīng)用音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造熱烈的氣氛，把人的聽(tīng)覺(jué)功能和學(xué)科教學(xué)充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，這正是新課標(biāo)所要求的。音律集中了學(xué)生的注意力，優(yōu)化了教學(xué)情境，使學(xué)生都關(guān)注到課堂這一環(huán)節(jié)中來(lái)，為整節(jié)課起了個(gè)好的開(kāi)始。（王悅，2009）

案例：七年級(jí)下冊(cè)Module 12 Western music

課堂伊始，TFboys的《青春修煉手冊(cè)》響起，不少同學(xué)還跟著唱了起來(lái)“跟著我，左手右手一個(gè)慢動(dòng)作”，課堂氣氛十分融洽。這時(shí)，教師提問(wèn)“What kind of music is it？”同學(xué)們齊聲回答“Pop music.”教師繼續(xù)提問(wèn)“What do you think of pop music？”有學(xué)生回答“Pop/ Beautiful/ 節(jié)奏輕快（教師可以補(bǔ)充lively/ vivid這樣的生詞）.”教師繼續(xù)播放幾種學(xué)生熟悉的音樂(lè)類型，并按照以上那種一問(wèn)一答的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己知道的音樂(lè)類型和喜歡的原因。

音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法直接刺激學(xué)生的感官和聽(tīng)覺(jué)，并且選用合適的音樂(lè)歌曲能激起青春期學(xué)生的興趣，符合他們追新追奇的要求。選擇與課文主題相關(guān)的音樂(lè)材料，并且符合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，能使學(xué)生興趣盎然，整個(gè)教學(xué)氣氛都比較活躍，學(xué)生的參與度高。多參與了，多些思考了，多些動(dòng)手了，教學(xué)目標(biāo)就更容易達(dá)成了。

2.3 背景知識(shí)導(dǎo)入法

由于英漢兩種語(yǔ)言的文化差異，學(xué)生不熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等，在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中常會(huì)感到困惑，影響學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣。

案例：九年級(jí)上冊(cè)Module 10 Australia

澳大利亞是個(gè)遙遠(yuǎn)陌生的國(guó)度，課前布置任務(wù)給學(xué)生，通過(guò)各種渠道收集關(guān)于澳大利亞的一切，其展現(xiàn)形式可以是圖片、報(bào)告、視頻等，最終教師選擇其中適合的幾個(gè)，在上課的時(shí)候，邀請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)展示其成果。分別是A同學(xué)去澳洲旅游時(shí)拍攝的照片，B同學(xué)自己制作的關(guān)于澳洲風(fēng)景名勝的小型PPT，C同學(xué)設(shè)計(jì)的澳洲知識(shí)小講堂。三者綜合展示，共花費(fèi)了4分鐘時(shí)間，雖然時(shí)間短，學(xué)生們還是很投入和專注。展示結(jié)束之后，教師直擊重點(diǎn)，點(diǎn)明其與課文相關(guān)的重點(diǎn)。。

通過(guò)這個(gè)案例，可以看出運(yùn)用現(xiàn)代信息科技的手段，讓學(xué)生自己收集信息是必要的。這個(gè)方法既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言輸入大于輸出的原則。

2.4 問(wèn)答導(dǎo)入法

問(wèn)答導(dǎo)入法是最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，但也最容易運(yùn)用不當(dāng)，需要用心設(shè)計(jì)。在備課時(shí)，需要從教材內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，同時(shí)要用好“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題。

案例：一次外出聽(tīng)課，某教師借班教學(xué)，七年級(jí)上冊(cè)My school

教師匆忙走進(jìn)教室，焦急地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Im new here and will give you a lesson， but I lost my telephone in your library room， now I cant find the room. Who can tell me how to get there？”立刻就有學(xué)生舉手說(shuō)：“You can go to the next building on your left. There is a room with a red door on the second floor. Its the library room.”那位老師立馬表示謝意，并且把剛剛那位同學(xué)說(shuō)的“on your left/ theres / on the second floor”寫(xiě)在黑板上，告訴他們這節(jié)課的重點(diǎn)就是介紹你的學(xué)校。

在這個(gè)案例中，我們可以看到這位教師的教育智慧。她作為新老師，第一次和那些學(xué)生見(jiàn)面，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)路找東西的環(huán)節(jié)，迅速與學(xué)生建立溝通互動(dòng)。而教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也在潤(rùn)物無(wú)聲時(shí)就展現(xiàn)在學(xué)生們面前，她設(shè)計(jì)的問(wèn)題充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，也留給學(xué)生很大的展示余地。

3 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)值得探索的藝術(shù)，要上好一節(jié)課，設(shè)計(jì)出一個(gè)好導(dǎo)入，要求教師不但要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和一定的教育理論水平，還需要具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，注重課堂設(shè)計(jì)，才能把課堂時(shí)間有效延伸到上課鈴響之前，同時(shí)也要不斷探索和積極踐行課堂導(dǎo)入方法，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的事半功倍，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

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