馬建紅

【關(guān)鍵詞】 作文教學；效率；生活；寫法指導

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0050—01

作文教學一直是語文教學的老大難，學生愁、教師苦、費時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在。小學階段教師應(yīng)如何激發(fā)學生寫作的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而提高作文教學的效率呢？

一、生活是作文的不竭源泉

1. 讓學生走進生活。葉圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！笨梢?，作文教學與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學生學習寫作離不開生活，生活充實，學生的語言表達才會有源頭。所以，要讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。

2. 讓生活走進作文。學生有了生活，并不等于他們在每次作文訓練中都會獲取和選擇恰當、典型的材料，其中主要原因是學生缺乏認識生活和語文表達的能力。葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”因此，在生活作文教學中，可通過優(yōu)化教學訓練過程，引導學生對所經(jīng)歷的生活深化認識、強化感受，從而使學生的作文充滿生活氣息，題材廣泛，構(gòu)思新穎。

3. 將生活帶入課堂。每一位學生的生活都是不同的，在生活中得到的體驗也是迥異的。所以，筆者把每周的語文興趣課作為學生進行交流的場所。學生在交流中表現(xiàn)出非常高的興趣，有些學生在別人交流的時候還做了筆記。這樣，學生在寫作文時不僅可以寫自己的事情和感受，還能借鑒其他同學的看法和感受。

4. 提倡生活寫真。生活是色彩斑斕的，每個人的生活經(jīng)歷和感受又是不同的。提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活的積累，隨時記錄自己的所見所聞，學生想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么。一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。

二、指導寫作方法，提高寫作能力

1. 創(chuàng)設(shè)情景，促使學生主動參與。情景的設(shè)計能最大限度地激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造欲望。一幅有趣的漫畫、一段動聽的音樂、一個出乎意料的結(jié)果、一個激動人心的場面，都有可能調(diào)動學生參與的積極性。

2. 想象創(chuàng)造，豐富作文訓練形式。讓學生聽《森林狂想曲》，幻想小動物的各種表現(xiàn)；根據(jù)一個詞擴充，想象故事；四缺一的圖畫可根據(jù)內(nèi)容讓學生在原基礎(chǔ)上進行想象；讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行補寫；鼓勵學生根據(jù)課外書進行想象創(chuàng)造，將《望廬山瀑布》改寫成游記散文，通過想象，豐富作文訓練形式。

3. 結(jié)合活動，不斷加強說話訓練。學生會說了自然會寫，所以教師應(yīng)采用多種形式，鼓勵學生勇于表達，將自己的所見、所聞、所想表達出來，以此提高學生的作文能力。

一是聽說結(jié)合。教師可以先講故事，學生聽完后接著原來的故事情節(jié)說下去；或者學生說了自己的想法后，別的學生提出不同的看法或補充。學生在聽聽說說的過程中，思維發(fā)生了碰撞，很容易受到啟發(fā)而涌現(xiàn)出不同的想法。同樣，在聽說過程中還能強化語言的表達能力和理解能力。

二是邊畫邊說。圖畫是直觀的媒介，邊畫邊說能讓學生將抽象的事物轉(zhuǎn)化為直觀的形象。一只插著刀叉的青蛙、一個被傷害得遍體鱗傷的地球，很容易激起學生的憐愛之情。學生把自己想象成青蛙或地球，能從第一人稱的角度來陳述“自己”痛苦的經(jīng)歷。

三是讀說交替。學生當堂完成自己的文章后讀自己的文章。讀自己的文章可以作二次修改；通過讀讓聽者進行語言的修正，通過讀讓學生體會成功的喜悅；通過讀讓聽者吸收長處。

四是演演說說。學生的想象是抽象而非具體的，可用語言將想象的東西表達出來，并用生動的表演形象直觀地表現(xiàn)出來。這樣的表演，能讓學生直接觀察體驗到所想的東西，令情緒高漲。

五是談天說地、異想天開。海闊天空地說，看起來好象漫無邊際，但正是這種天馬行空式的“吹牛”，讓科技邁開了驚人的步伐。很多以前奇怪、荒誕的想法，在今天已成了現(xiàn)實；今天奇特的想法，以后也可能成為現(xiàn)實。最重要的是，學生意識到創(chuàng)新就是要與眾不同，只有想象才能創(chuàng)造未來。

編輯：馬德佳