吳正

【關(guān)鍵詞】 心理準(zhǔn)備；自信心；角色；情緒；心態(tài)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0036—01

教師課前心理準(zhǔn)備是指教師能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的自信心和積極飽滿(mǎn)的情緒，以及出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)從容應(yīng)對(duì)的辦法。課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、綜合性的活動(dòng)，如果說(shuō)成功的課堂教學(xué)是多種因素的有機(jī)結(jié)合的話(huà)，則教師課前心里準(zhǔn)備對(duì)于開(kāi)展有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的意義，直接影響著一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文筆者就教師課前準(zhǔn)備應(yīng)做好哪些方面的工作談幾點(diǎn)看法。

一、樹(shù)立自信心

自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的一種強(qiáng)大動(dòng)力，也是人們完成活動(dòng)的有力保證。作為教師，要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的自信心是不行的 。俗話(huà)說(shuō)：藝高人膽大，這里的“膽大”指的就是自信心，而“藝高”是指高超的本領(lǐng)，過(guò)硬的功夫。可見(jiàn)，要膽大首先要藝高。藝不高，教者對(duì)自己采取的教法、所講的內(nèi)容心中無(wú)底，氣勢(shì)自然就下來(lái)了，講課就顯得不那么理直氣壯。如果在課堂上再遇點(diǎn)意想不到的麻煩，不難想象，這堂課會(huì)是如何糟糕，教師自己會(huì)是如何難堪。因此，除了平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，苦練基本功外，教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備教案，為樹(shù)立自信心打好基礎(chǔ)。

二、提前進(jìn)入角色

在一堂課中，教師是課堂程序的設(shè)計(jì)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意愿和熱情的催化劑，是促進(jìn)者、激發(fā)者；是組織學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、展示，讓課堂有序、有方、有效進(jìn)行的組織者；是學(xué)生疑難問(wèn)題解答、引導(dǎo)的疏導(dǎo)者；是通過(guò)點(diǎn)撥，提升學(xué)生認(rèn)知層次的提升者；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行評(píng)判指導(dǎo)的評(píng)價(jià)者。在一堂課中，教師的角色是很重要的，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往并不因?yàn)樽约簩?duì)教材熟練，駕馭能力強(qiáng)而輕視課前準(zhǔn)備，他們一般總會(huì)在課前10分鐘左右甚至更長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入角色，瀏覽教案，設(shè)想一下在將要進(jìn)行的一堂課中的過(guò)程。自己做什么，讓學(xué)生做什么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)提那些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解答，甚至上課第一句話(huà)怎樣說(shuō)，說(shuō)什么等細(xì)節(jié)都要想一想。提前進(jìn)入角色，它為上好一節(jié)課準(zhǔn)備了良好的開(kāi)端。

三、做好應(yīng)對(duì)突變的心理準(zhǔn)備

一堂課上得成功與否，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟，教師是否適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段之外，還與教師是否做好應(yīng)對(duì)突變的心理準(zhǔn)備密切相關(guān)。教師在上課時(shí)沒(méi)有遇到過(guò)意外情況的恐怕極少。你精心設(shè)計(jì)了一個(gè)非常妙的問(wèn)題，可是提問(wèn)了好多學(xué)生大家都不知道答案；你準(zhǔn)備好了多媒體課件，想一展身手，可上課時(shí)突然沒(méi)電了；課前電腦、電視你都調(diào)試好了，上課后卻怎么也打不開(kāi)；前一個(gè)班用過(guò)的課件，到另一個(gè)班又怎么也用不成了；上課時(shí)學(xué)生突然提出了一個(gè)你意想不到的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題你事先恰恰又沒(méi)有預(yù)料到。有時(shí)也許會(huì)遇到比上面這些問(wèn)題都要讓你尷尬的場(chǎng)景，如果你沒(méi)有應(yīng)急方案是上不出精彩一課的。因此，在上課前教師對(duì)可能發(fā)生的情況做出預(yù)測(cè)，想好應(yīng)對(duì)方案是非常必要的。

四、不把不良情緒帶入課堂

教師的情緒直接影響課堂的教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師如果把不良情緒帶入課堂，會(huì)使教師難以進(jìn)入角色，更不可能以飽滿(mǎn)的激情帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。然而教師不是圣人，教師作為社會(huì)的一員，承擔(dān)著多種角色。

教師既要在工作上承擔(dān)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、子女教育、照顧老人等家庭責(zé)任。工作、家庭責(zé)任等壓力使許多教師產(chǎn)生了巨大的心理負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中不可能事事如意。因家庭、工資獎(jiǎng)金待遇、職稱(chēng)評(píng)定、同社會(huì)一些行業(yè)相比巨大的反差等矛盾，有時(shí)會(huì)使一些教師身心疲憊、心理失衡、焦慮煩躁等。這些情緒若帶到課堂上就表現(xiàn)為講課缺乏激情和熱情，容易發(fā)脾氣，注意力不集中，課堂管理走極端等，會(huì)大大影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師在上課前調(diào)節(jié)心態(tài)，盡量忘記自己承擔(dān)的多種角色，想方設(shè)法把自己定位在單一的教師角色上，并處理好教師角色內(nèi)部的諸多矛盾，避免把不良情緒帶入課堂是非常重要的。

五、不斷調(diào)整心態(tài)

心態(tài)就是人的心理狀態(tài)，心態(tài)對(duì)于我們每個(gè)人都非常重要，教師的心態(tài)直接影響課堂教學(xué)的效果。有時(shí)我們常常會(huì)有這樣一種感覺(jué)：在甲班上課心情舒暢、揮灑自如，不時(shí)會(huì)有靈感閃現(xiàn)；在乙班上課則情緒低落，疲于應(yīng)付，尷尬場(chǎng)面不斷，以至于對(duì)前者每每想去，對(duì)后者則時(shí)時(shí)不愿關(guān)顧。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：班級(jí)不同，有的班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)；有的班學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏主動(dòng)性，紀(jì)律松散。班級(jí)個(gè)性也不同，有的班活躍，有的班則沉穩(wěn)。而老師呢，性格及講課風(fēng)格也不同，有的熱情奔放，有的和風(fēng)細(xì)雨，個(gè)性、程度不同的班級(jí)很難都適應(yīng)每個(gè)老師。既然我們上課的班級(jí)、學(xué)生是固定不變的，那我們?yōu)槭裁床桓鶕?jù)班級(jí)、學(xué)生的情況不斷調(diào)整心態(tài)去適應(yīng)不同的對(duì)象呢？每一位有良知的教師，都應(yīng)負(fù)責(zé)地調(diào)整好心態(tài)，做一個(gè)有良好心態(tài)的教師。

編輯：蔡揚(yáng)宗