孫亞利

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0034-02

農學專業(yè)是一門應用性很強的學科，實踐教學是本專業(yè)課程的重要組成部分。進入21世紀，隨著社會的快速發(fā)展和科學技術創(chuàng)新步伐的不斷加快，農學專業(yè)對學生的科學思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要，而實踐教學則是提高學生的實踐技能，啟發(fā)學生科學思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。

一、當前中專農學專業(yè)中存在的問題

（一）課程體系比較落后，課程內容相對單一

目前我國中專農業(yè)院校課程設置基本采取“基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、生產實習”的體系，課程內容主要圍繞農作物生產技術，對農業(yè)經營管理方面的課程開設很少。這種模式迎合了農業(yè)科研單位、技術推廣單位的人才培養(yǎng)目標，但當前更多的農學專業(yè)畢業(yè)生主要在涉農企業(yè)單位就業(yè)，不僅需要有專業(yè)知識，更重要的是要有較強的社會實踐、社會活動和經營管理能力，而這些是當前的課程體系和課程內容很難提供的。

（二）專業(yè)建設不夠健全，辦學條件有待改善

我國中專農學專業(yè)目前還缺乏健全的專業(yè)建設質量評估指標體系，科學研究、人才培養(yǎng)、學術隊伍建設、實驗室建設等方面的管理不夠到位，資源配置不夠優(yōu)化，專業(yè)建設效益不高。同時由于種種原因，農學專業(yè)目前專業(yè)建設經費不足，特別是實習、科研基地條件較差，基礎設施不完善，生產工具也比較落后，難以適應現(xiàn)代化農業(yè)的專業(yè)技術人才培養(yǎng)的需要。

（三）師資水平不高，學術梯隊不完善

許多中專農業(yè)院校在一定程度上存在傳統(tǒng)型師資過剩，應用型和高新技術型師資匱乏的現(xiàn)狀，同時由于人才引進存在種種限制因素，導致高水平、高層次人才缺乏。加上師資隊伍斷層問題依然存在，學術梯隊結構不盡合理甚至尚未健全，只能維持日常教學職能。

二、農學專業(yè)實踐教學改革的措施

（一）制定完整的實踐教學計劃

注重理論聯(lián)系實際和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是農學專業(yè)教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色，應該根據(jù)專業(yè)定位、辦學指導思想和辦學特色，科學制定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標。通過教學、科研、生產三結合，形成特色較明顯的產學研相結合的應用型人才培養(yǎng)模式和實踐教學四年不斷線的實踐教學體系。按照拓寬基礎、重視能力培養(yǎng)的原則，加大實踐教學學分占總學分的比重，使學生在獲取專業(yè)技能的同時又與社會對專業(yè)人才的需求零接觸，激發(fā)學生在實踐中學習，在科研一線培養(yǎng)創(chuàng)新意識的熱情，切身感知農業(yè)經濟發(fā)展對人才的需求和自身的努力方向。

（二）課程體系要體現(xiàn)綜合化、現(xiàn)代化

根據(jù)課程體系修訂課程教學大綱，編寫配套教材，要根據(jù)地方農業(yè)的發(fā)展特點及作物種類設置課程和安排教學內容，同時在課程體系中也要設置反映學科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《作物遺傳育種學》《遺傳學》《作物栽培學》等；使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎課教學與生產實習結合起來，加強課程的現(xiàn)代科技內容建設，利用生物技術提升專業(yè)教學內容，開設與生物技術相關的課程，如《分子生物學》；開設涉及農業(yè)、農村、農民等諸多要素的綜合應用型課程。構建完成理論教學、實驗教學及實踐教學三者有機結合而又獨立設課、自成體系、協(xié)調發(fā)展的農學基礎課程體系與教學平臺。

（三）完善實踐教學內容

在教學中做到課堂教學、實驗課教學、田間生產實踐三段教學環(huán)節(jié)緊密結合，形成基礎性實驗、綜合性實踐、設計性實驗相互銜接，學科間知識相互滲透的多層次實踐教學內容體系。強化基礎性實踐教學，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實踐在實踐教學中的比重，提高學生的基本技能和應用能力及智力的開發(fā)。

教師將產、學、研合作項目中積累的交叉學科、邊緣學科知識融入教學中，科研和農業(yè)實踐中掌握的高新技術知識、科研成果、農業(yè)實踐經驗和學科前沿發(fā)展動態(tài)貫穿在教學中，并結合自己研究與生產實踐過程的經驗進行授課，優(yōu)化了課程教學內容，強化了理論與實踐的密切結合。

（四）使用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣

1.做好發(fā)展創(chuàng)新工作：教師應依托教材，使用不同的教學方式來引導、激發(fā)學生進行創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，永遠給予學生新的刺激，不斷激活學生的大腦，開啟他們的思維之門；不斷拓展學生的發(fā)散性思維，做到舉一反三，獲得較好的學習效果。

2.結合實例討論、講解：課堂教學通常枯燥乏味，應結合針對性的案例進行講解，幫助學生更好地理解所學知識，并快速接受所學新知識；另外教師還應結合具體實例讓學生廣泛地發(fā)表自己的觀點及看法，激發(fā)他們的學習興趣的同時還能加深對知識的理解。

3.借助多媒體手段：多媒體是一種新興的教學手段，可以生動地顯示教學內容，更好地激發(fā)學生的學習興趣，有助于發(fā)揮學生的主體認知作用，培養(yǎng)其主動探索的能力及精神；多媒體技術可以將形、聲、景、情集于一體，具有現(xiàn)場效應、近距效應、聲形并茂等優(yōu)點，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮其主體作用；課堂教學中，教師可以借助評價、討論、交流等活動，督促學生積極主動地參與、勇敢地發(fā)表自己的見解，以此來培養(yǎng)學生的實際解決問題能力及創(chuàng)新能力。

（五）重視課后的反思

美國的教育學家波斯納曾經說過“教師的成長是經驗加課后反思”。這說明課后反思非常重要，因此，在每節(jié)課結束后，教師都應反思本節(jié)課的教學目標完成情況、教學目標實現(xiàn)情況及學生的學習結果等教學活動。通過課后對上述問題的反思，教師可以及時地對課堂教學的不足及經驗進行總結，并以此來調節(jié)下節(jié)課的教學活動。通過一次次的反思，教師會獲得更多的收獲，長期下去，教師的教學水平會獲得極大地提升，進而為構建高效課堂提供了較好的動力支撐。

（責任編輯 陳 利）