馮揚(yáng)

摘 要：教師的專業(yè)發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，一個(gè)擁有良好專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的教師無論是對學(xué)生的成長，還是對學(xué)校師資隊(duì)伍的發(fā)展，都具有良性的推動作用，因此建立高校教師專業(yè)發(fā)展的教育資源庫是在教育新形勢下的一個(gè)重要課題。本文就如何建設(shè)高校教師專業(yè)發(fā)展的教育資源庫進(jìn)行探討，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高校教師；專業(yè)發(fā)展；教育資源庫；建設(shè)；探討

教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)技能進(jìn)步，以及專業(yè)素養(yǎng)提高的發(fā)展過程。隨著現(xiàn)代教育制度的確立和完善，教師地位越來越高，教師專業(yè)發(fā)展也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而高校教師具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的雙重屬性，其專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的意義更甚于普通教師。

一、促進(jìn)高校教師的專業(yè)發(fā)展

根據(jù)辯證法的觀點(diǎn)：事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，因此要促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展，需要從教師自身和外部條件兩個(gè)方面進(jìn)行探討。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動力。就教師本身來看，想要提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，首先應(yīng)該樹立一個(gè)正確而科學(xué)的專業(yè)發(fā)展意識，通過意識的能動作用，從而激勵(lì)自己促進(jìn)提高。外因是事物發(fā)展的重要條件。要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，需要學(xué)校和政府共同營造良好的社會環(huán)境。具體如下。

1.建立健全教育制度，從制度上對教師教育環(huán)境的良好運(yùn)行提供保障。

2.完善考評激勵(lì)機(jī)制，良好的激勵(lì)考評機(jī)制有利于調(diào)動教師的工作積極性，也為其主動提升自己專業(yè)技能提供誘因，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

3.營造良好的文化氛圍是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)技能培養(yǎng)的文化土壤，從而使其能夠較好地掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識。以便提高其教學(xué)的專業(yè)性，完善自身教育教學(xué)理論，推動專業(yè)性與學(xué)術(shù)性的共同進(jìn)步。

4.政府部門和高校應(yīng)當(dāng)為教師的發(fā)展提供有效的教育資源，例如論文例文、教學(xué)方法策略、材料、模板、研究素材、教學(xué)工具等，將網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實(shí)資源相結(jié)合，為教師專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)更為廣大的平臺。

5.嚴(yán)格教師等級考核。教師的等級評定一般來說是從學(xué)術(shù)成果與教學(xué)成就上進(jìn)行評價(jià)的，這致使對教師專業(yè)技能的考核不夠全面。因此還需要將教師專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)納入考核范圍，并定期對教師進(jìn)行專業(yè)和道德上培養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

二、教育資源庫的分類

在資源庫的建設(shè)和應(yīng)用過程中，可以借助專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的集體智慧，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及專業(yè)發(fā)展情況開展學(xué)習(xí)研究，不斷提高教師的教學(xué)能力、科研能力和自學(xué)能力，從而更新和豐富教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)，最終推動其專業(yè)發(fā)展。[1]教育資源庫的建設(shè)主要分為現(xiàn)實(shí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源兩個(gè)部分。

1.現(xiàn)實(shí)資源?，F(xiàn)實(shí)資源主要包括教學(xué)工具、教學(xué)資料、研究資料、研究素材、研究工具等，而圖書館和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)實(shí)教育資源庫建設(shè)的兩個(gè)重要手段。圖書館不僅僅可以為高校教師提供理論上的參考，通過閱讀也可以使得自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升。相較于圖書館提供的理論支持，實(shí)驗(yàn)室則更多的是實(shí)踐操作方面的資源建設(shè)了。

2.網(wǎng)絡(luò)資源。隨著科技的發(fā)展與在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是順應(yīng)當(dāng)下科技革新潮流的必然趨勢，也是最為重要與方便的一種手段。網(wǎng)絡(luò)資源庫不僅能與現(xiàn)實(shí)資源庫的部分功能重合，甚至還更為方便高校圖書館信息共享空間的建立，使得教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上跨時(shí)空、跨地域地獲得專業(yè)的學(xué)術(shù)資源，從而為教師的理論發(fā)展提供一定的支持。

三、教育資源庫的構(gòu)建

現(xiàn)實(shí)教育資源庫的構(gòu)建較為簡單，只需要將相關(guān)硬件設(shè)施準(zhǔn)備齊全就足以為教師專業(yè)發(fā)展提供一定的支持。而網(wǎng)絡(luò)資源庫則不同不僅僅需要理論上的構(gòu)建依據(jù)，還需要技術(shù)上的支持，更需要資金和人力資源方面的投入。本文著重就網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的構(gòu)建進(jìn)行分析。

網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建，主要是資源的來源和儲存、資源的管理以及資源的應(yīng)用三個(gè)方面的考慮。所以依據(jù)這三個(gè)方面，可以將教育資源庫的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)劃分為數(shù)據(jù)層、管理層和應(yīng)用層三個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次，如圖1所示。

數(shù)據(jù)層位于系統(tǒng)的最底部，用于對整個(gè)系統(tǒng)的支撐，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的核心部分。系統(tǒng)管理層則是對數(shù)據(jù)的整合和管理，需要由專業(yè)電腦操作人員對這些數(shù)據(jù)記性整理、維護(hù)與更新，從而方便用戶對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫數(shù)據(jù)的查找和接收。應(yīng)用層是為用戶提供資源的平臺，通過網(wǎng)頁的查詢與瀏覽，為用戶提供專業(yè)性與學(xué)術(shù)性的資料，從而促進(jìn)高校教師在專業(yè)理論上的發(fā)展。

四、建設(shè)教育資源庫的意義

1.能夠充分發(fā)揮高校教師的主觀能動性，喚醒其專業(yè)發(fā)展意識，自主地進(jìn)行專業(yè)方面的提升。

2.有助于高校教師專業(yè)與學(xué)術(shù)方面的修養(yǎng)，為所教科目學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，提供理論上的研究成果。

3.能夠在教學(xué)過程中更好地為學(xué)生傳授知識，從而更有效地完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

4.是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

5.高校教師通過網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，可以進(jìn)行跨時(shí)間、跨地域的學(xué)術(shù)零距離交流，建立專業(yè)發(fā)展的共同體，通過其他同專業(yè)教師的學(xué)術(shù)交流與探討實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

要想促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，只有在喚醒教師自我專業(yè)發(fā)展需要和意識的基礎(chǔ)上，再輔以豐富的資源條件以及和諧的環(huán)境條件，借助專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的集體智慧，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及專業(yè)發(fā)展情況開展行動學(xué)習(xí)研究，不斷提高教師的教學(xué)能力、科研能力和自學(xué)能力，從而更新和豐富教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)，最終推動其專業(yè)發(fā)展。[2]教育資源庫的建設(shè)是教育制度改革新形勢下的必然選擇，有利于激發(fā)高校教師自我專業(yè)發(fā)展意識的覺醒，并且為其提供專業(yè)研究上的理論和實(shí)踐依據(jù)，從而提高自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕，苗玉輝.高校教師專業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，09：87-90.

[2]王燕.基于網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的高校教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12：78-81+101.

（作者單位：大連教育學(xué)院）