李彥彬 王寧 張成濤

摘 要 裝備教學是軍隊院校高年級學員專業(yè)階段學習的主要形式，對學員今后從事裝備使用與維護工作有著非常重要的作用與影響。提升裝備教學質(zhì)量重在不斷改善、提高師生間課堂交互的質(zhì)量和效果。探究裝備教學中互動教學的應(yīng)用策略，以提高裝備教學質(zhì)量，從而達到促進新裝備盡快形成保障能力和作戰(zhàn)能力的目的。

關(guān)鍵詞 軍隊院校 裝備教學 互動教學 應(yīng)用策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.070

Abstract Teaching equipment is the main form of high grade students in military colleges professional stage of learning， for students in the future in the equipment has a very important role and influence the use and maintenance work. To improve the quality of teaching equipment on continuous improvement， improve the quality and effect of classroom interaction between teachers and students. The application of inquiry teaching in the interactive teaching strategies of equipment， equipment to improve the quality of teaching， so as to promote the formation of new equipment as soon as possible to safeguard ability and combat ability.

Key words military academy； equipment teaching； interactive teaching； application strategy

1 裝備教學的特點

裝備教學在本質(zhì)上是素質(zhì)教育，以崗位需要為導(dǎo)向，自身有著鮮明的特點。

（1）崗位的指向性。由于學員畢業(yè)之后到部隊所要從事的工作崗位與裝備教學的內(nèi)容是直接相關(guān)的，學員不但要學習裝備理論知識，還要學習以后從事崗位所需要的裝備操作使用、維護保養(yǎng)等其他有關(guān)的知識，因此，教學目標的崗位指向性很明確。這就需要任課教員在裝備教學中，除了要講授裝備理論知識，還要針對部隊的崗位特點，增加講授武器裝備的操作使用及維護保養(yǎng)知識。

（2）教學的實踐性。軍校裝備教學的核心是在前期裝備理論知識學習的基礎(chǔ)上，通過教員對裝備操作方法、自己總結(jié)積累的心得體會和使用經(jīng)驗的講授，使學員經(jīng)過親自操作實踐，理解并掌握教學內(nèi)容，保證其具有履行指定崗位職責的能力，因此對裝備教學內(nèi)容的實踐性要求較高。

（3）需求的多樣性。目前，我軍武器裝備的現(xiàn)狀是新老裝備并存、國產(chǎn)裝備與引進裝備并存。近年來，國產(chǎn)裝備發(fā)展速度很快，型號較多；但由于裝備的更新?lián)Q代周期較長，部分老裝備仍在繼續(xù)服役。這種新老裝備的并存，導(dǎo)致武器裝備種類繁雜，對學員的需求也呈現(xiàn)出明顯的多樣性。

2 裝備教學中師生互動存在的不足

（1）任課教員綜合素質(zhì)的不足。一是任課教員進行裝備教學時缺乏課堂交互環(huán)節(jié)和環(huán)境設(shè)計，容易習慣性按照講授式的教學模式進行授課；二是任課教員對裝備結(jié)構(gòu)組成、基本原理等知識理解不夠，課堂講解不深不透，導(dǎo)致學員對裝備知識的理解不夠；三是部分教員缺少基層部隊任職工作經(jīng)歷，裝備的操作使用、檢查維護以及排除故障等技能較弱；難以與學員就部隊裝備實際使用情況進行深層次的討論和交流。

（2）受訓(xùn)學員學習能力的不足。一方面對未來要從事的崗位缺乏足夠的了解，導(dǎo)致學習積極性不高，主要表現(xiàn)在對所學習的課程不感興趣；另一方面任課教員教學模式或教學環(huán)境設(shè)計不佳，導(dǎo)致學員對理論知識和實踐技能的理解與應(yīng)用與崗位要求還有較大差距；另外學員課下的自主支配時間少，不能及時進行相關(guān)準備工作，開展課堂互動時教學效果較差。

（3）院校教學環(huán)境條件的不足。一是裝備教學資源數(shù)量和種類較少，更新周期較長，難以滿足學員對裝備發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的深入研究和學習；二是裝備教學管理制度不夠科學，學員課余時間少，查閱資料及開展有關(guān)活動時間不夠；三是對裝備教學質(zhì)量的評價機制還不夠科學，片面強調(diào)教員授課任務(wù)完成情況，注重學員課終考試成績，對學員學習過程評價不夠。

3 裝備教學中實施互動教學的主要策略

（1）互動教學必須貫徹“以學員為主體”，突出學員裝備使用能力的培養(yǎng)。教員應(yīng)建立與學員之間相互信任的基礎(chǔ)，通過豐富多樣的教學設(shè)計使學員對裝備教學產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與學習過程；然后針對裝備理論的運用與發(fā)展進一步激發(fā)學員的學習潛力，引導(dǎo)學員能自覺地去探索和求知，從而在教學的過程中理解裝備的基本原理知識，掌握裝備的使用維護等實踐技能，并爭取在互動過程中提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，理論與實踐相互促進的目的。

（2）互動教學必須貫徹“以互動為手段”，突出教學設(shè)計的科學合理。首先，教員要對受訓(xùn)的學員與講授的課程內(nèi)容有一個整體性理解與把握，設(shè)計科學合理的互動教學方案，指導(dǎo)學員設(shè)定可行的學習目標，才能確保裝備教學的目的和想要達到的效果。其次，教員要為學員創(chuàng)造互動條件，設(shè)計生動豐富、能活躍課堂氣氛的課堂活動。第三是在互動過程中教員要充分依靠現(xiàn)代化教學技術(shù)與資源，巧妙利用基礎(chǔ)理論知識的豐富性、操作內(nèi)容的實踐性等特點，大力營造適宜學員進行自主學習的環(huán)境，促使學員對學習產(chǎn)生較大的興趣，調(diào)動起學員的求知欲望，改枯燥乏味的教室為熱烈生動的辯論場，可以大大提高裝備教學效果和學員自主學習的效率。

（3）互動教學必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對教學方式進行改革?，F(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)要以人文本、尊重個性、發(fā)揮潛能、促進人的科學發(fā)展。軍校也應(yīng)積極更新院校裝備教學的硬件設(shè)施，為學員提供豐富多彩的教學互動場地，設(shè)計和諧生動的教學互動場景。例如采用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、實驗教學等教學方案，既符合裝備教學的實踐性和科學性，又突出了學員的主體性和創(chuàng)造性。

（4）互動教學必須想方設(shè)法激活思維，增強學員的創(chuàng)造力。教員在備課過程中應(yīng)設(shè)計富有層次性和階梯式難度的問題，憑借自身知識儲備和課堂組織技巧豐富這個優(yōu)點，通過不同的引導(dǎo)方式帶領(lǐng)學員激活并拓展思維，讓學員感覺教員不僅是參與互動者，更是他們的學習向?qū)Ш秃献骰锇?，培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)分析問題、深入研究問題與自主解決問題的能力，達到裝備教學的最終目的。

主要策略：

①以需引思。教員在裝備教學中以國家需要、部隊需要和個人需要為牽引，著力在培養(yǎng)學員內(nèi)在學習動機上下功夫。不僅傳道授業(yè)，更應(yīng)把人生觀、價值觀、思維方法傳授給學員，重在對學員的熏陶和言傳身教，使學員明白未來的戰(zhàn)爭需要什么樣的軍事人才？軍事人才的創(chuàng)新思維能力在戰(zhàn)爭中究竟有什么作用？軍事人才如何來尋求自身的發(fā)展？諸如此類的問題。通過情感交流，理性思考，讓學員的學習活動真正與軍隊現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)緊密融合在一起，充分創(chuàng)造并利用一切可以利用的條件，來引導(dǎo)學員的想象力，拓展他們的思維空間，促使他們的認知能力和思維能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

②以疑促思。教學過程貫穿一條求索鏈：生疑-質(zhì)疑-釋疑-再生疑-再質(zhì)疑-再釋疑的否定之否定的循環(huán)。強化學習效應(yīng)，首先要在“生疑”上下功夫，以疑促思，以思促學。教員可以圍繞教學的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，設(shè)計一系列不同層次、不同深度的問題，并精心組織課堂討論；在進行討論解決問題前，教員要創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學習興趣，便于學員觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的情景。教員要高度重視和愛護學員的好奇心和求知欲，并且有意識地培養(yǎng)學員質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，引導(dǎo)學員學會提出問題，最后還要對學員的質(zhì)疑問難要有一個積極合理的評價，如此方能培養(yǎng)學員堅持思考，善于發(fā)現(xiàn)問題及主動解決問題的能力。

③以趣誘思。興趣是思維的基礎(chǔ)，也是思維的動力，學員的學習動機和求知欲，學習的積極性和主動性是幫助學員形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現(xiàn)。這就需要教員在教學的每一個階段和每一個環(huán)節(jié)上，都充分調(diào)動學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在創(chuàng)設(shè)“認知沖突”中激發(fā)學員學習的興趣和求知欲望。為此，教員應(yīng)想方設(shè)法把課講好，講生動，使學員“樂學”，而且每節(jié)課都學有所得。學員在求知過程中，通過積累升華，知識雪球愈滾愈大，不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就會迸發(fā)出更加濃厚的興趣，產(chǎn)生自行學習的內(nèi)驅(qū)力。

④以難激思。教員應(yīng)使學習內(nèi)容的難度與大多數(shù)學員的理解能力經(jīng)常處于“不平衡（學習難度略高于學員的理解能力）-平衡（在教員引導(dǎo)下，學員的思維能力得到提高）-新的不平衡（再稍許加大學習難度）”這樣一種循環(huán)往復(fù)不斷調(diào)節(jié)的狀態(tài)。遇到裝備教學的重點難點問題，教員要注意引導(dǎo)學員首先理清分析、解決問題的思路，解決完問題后及時概括、總結(jié)出科學的思維方法。以難激思，主張設(shè)置學習難度刻意“引跳”，并提倡采用討論和辯論等學習方式，不僅可以活躍思維、激勵思考，并且能達到思維的互補。

（5）互動教學必須科學設(shè)計課堂教學互動情景。教員可根據(jù)裝備理論的知識點、裝備發(fā)展具體應(yīng)用或裝備教學重難點的具體內(nèi)容，提出開放且能夠廣泛引起關(guān)注的話題，提出既具有一定的專業(yè)深度、又富有啟發(fā)性和需要進行拓展思維的問題，突出教學重點，分析教學難點，讓學員們在不知不覺中就參與到互動過程中來，并且能努力進行探究與創(chuàng)新思維。在互動教學過程中，學員與教員通過互相交流與溝通，學員提出自己的想法，教員作出評析，彼此分享情感與理念，豐富了教學內(nèi)容，從而最終達到共享與共進。

4 互動教學需注意的問題

（1）突出民主氛圍營造，防止教學互動模式化。教員要充分發(fā)揮自身的親和力和教學特長，設(shè)計富有個性的教學互動方式。還要注意與學員進行平等的交流，尊重學員，同時一定要避免過于嚴肅與刻板。

（2）避免教學互動中的教員中心主義。在裝備教學互動過程中，教員要科學合理的設(shè)計教學方案。既要找準裝備理論知識點，又要突出重難點；通過著力打造和諧的師生互動教學環(huán)境，使學員主動參與到課堂互動過程中來，達到使學員掌握所學知識的目的。

（3）不斷完善互動教學模式?；咏虒W最大限度地提高學員參與教學活動的興趣，同時也對教員提出了更高的要求，教員不但要努力學習裝備知識，還要不斷改進教學設(shè)計方案，提高對課堂的掌控能力。只有這樣，裝備教學質(zhì)量才能得以提高。

互動教學在軍校裝備教學中的應(yīng)用，對教員的教育觀念、教學水平、能力素質(zhì)提出了更高的要求。作為軍隊院校，為培養(yǎng)“聽黨指揮，能打勝仗、作風優(yōu)良”的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，在課堂上搭建起“師生互動平臺”，通過開展互動教學，最大限度地調(diào)動學員的積極性，努力提高裝備使用人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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