馬太

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；困境；思考

【中圖分類號(hào)】 G471.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0022—01

學(xué)校管理既是一個(gè)老命題，又是一個(gè)需要不斷研究和實(shí)踐的新命題。常言道：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校作為社會(huì)的專門教育機(jī)構(gòu)，它的運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校管理包含學(xué)校工作的方方面面，諸如學(xué)校的行政管理、教職工的管理、學(xué)生的管理、教育教學(xué)的管理，校園、后勤服務(wù)、財(cái)務(wù)資產(chǎn)等管理。管理千頭萬(wàn)緒，有時(shí)工作做了，且非常細(xì)致，但收效卻不盡如人意。因此，作為一名管理者——學(xué)校的校長(zhǎng)，當(dāng)形成了“育人為根本，素質(zhì)是第一，教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命，教研是先導(dǎo)，隊(duì)伍是保證，管理是關(guān)鍵，改革是發(fā)展”的工作思路后，如何走出管理的困境，就必須要對(duì)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理、思考和探究，以尋找到一條合理規(guī)范且卓有成效的管理路徑。

教育界有一句名言：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，有一個(gè)好校長(zhǎng)，就會(huì)有一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)的教育思想、價(jià)值觀念、辦學(xué)理念要通過(guò)科學(xué)的管理才能得以實(shí)現(xiàn)。

一、 要抓大放小

學(xué)校管理千頭萬(wàn)緒，校長(zhǎng)不可能面面俱到、事必躬親，為此，要集中精力做大事，出思路，做決策，謀發(fā)展，不要在細(xì)枝末節(jié)上耽誤工夫。要學(xué)會(huì)放權(quán)，讓別人去做事，應(yīng)相信百分之九十以上的事情別人比自己做得更好。授權(quán)的同時(shí)不忘授責(zé)，要量事授權(quán)，權(quán)責(zé)相當(dāng)。校長(zhǎng)的作用就是宏觀調(diào)控，運(yùn)籌帷幄，而不是抓權(quán)不放，主次不分。眼高手低，管理謀略取法乎上，故而校長(zhǎng)視界要高，立意要遠(yuǎn)，不為眼前功利所迷惑，看清楚目標(biāo)，從學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的高度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，而不是拼時(shí)間、拼分?jǐn)?shù)、拼健康。著手要低，就要腳踏實(shí)地，用心用力，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，做好做實(shí)每一件小事，通過(guò)不斷優(yōu)化學(xué)校品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從普通到優(yōu)秀、從優(yōu)秀到卓越的演變。

二、 要繼往開來(lái)

每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，學(xué)校管理必須基于這個(gè)文化背景。校長(zhǎng)的使命傳承，創(chuàng)新與發(fā)展學(xué)校文化，發(fā)揚(yáng)成功的，創(chuàng)新領(lǐng)先的，切忌不能對(duì)過(guò)去全盤否定。推倒另來(lái)，標(biāo)新立異，以顯示自己的與眾不同，其實(shí)是沽名釣譽(yù)，不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的表現(xiàn)，結(jié)果往往要失敗。同時(shí)還要有破舊立新的勇氣。發(fā)展是在破立中變局、提高的，但在破與立之間，必須依據(jù)科學(xué)的準(zhǔn)繩。破除的是不符合規(guī)律的、墨守成規(guī)的、限制人發(fā)展的機(jī)制、體制，確定的是適應(yīng)時(shí)代要求的、符合科學(xué)發(fā)展的、回歸教育本質(zhì)的理念和方法體系。

三、 要填谷造峰

填谷，就是挖去“短板”，提高整體競(jìng)爭(zhēng)力，消除制約發(fā)展的瓶頸因素；造峰，就是著力培植新的生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、制高點(diǎn)?？刻罟葋?lái)抬高起點(diǎn)，靠造峰不斷營(yíng)造優(yōu)勢(shì)，兩者兼顧，前拉后推，學(xué)校才會(huì)形成“動(dòng)車組”，實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

四、 要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)

真正的學(xué)校管理，不在于制訂多少規(guī)章制度，也不在于制度復(fù)雜化、精細(xì)化的程度。制度的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了人的發(fā)展提供支持、保障和服務(wù)，不是追求程式、控制和繁瑣。同時(shí)也必須遵循求同存異的原則，“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”，從不同的聲音中提取智慧，形成和而不同、求同存異、兼容并包、和衷共濟(jì)的氣象，才是我們追求的管理境界。揚(yáng)長(zhǎng)避短，要學(xué)會(huì)正確地識(shí)人、用人、評(píng)價(jià)人。舉賢薦能，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，重用人才，學(xué)校便會(huì)人才輩出，進(jìn)而具有強(qiáng)勁的發(fā)展力。

五、要噓寒問(wèn)暖

為政之要，唯在得人；感人心者，莫先乎情。古人云“善為國(guó)者，愛民如父母之愛子，兄之愛弟，聞其饑寒為之哀，見其勞苦為之悲”。校長(zhǎng)不要兩只眼睛只盯著教師工作，把工作關(guān)系看做維系管理的唯一鏈條，沒(méi)有感情的管理只能是冷血管理，以人為本，就要時(shí)刻親近教師，培養(yǎng)教師，服務(wù)教師，把教師冷暖記在心上。從這個(gè)意義上講，關(guān)懷也是一種生產(chǎn)力。

六、 要嚴(yán)己寬人

要求別人做到的，自己首先要做到。作為負(fù)責(zé)人，必須率先垂范，胸懷坦蕩，公道正派，只有這樣，才能政令暢通，一呼百應(yīng)。

美學(xué)大師羅素說(shuō)過(guò)，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每一位學(xué)校管理者，都需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如何發(fā)現(xiàn)？不僅是一種教育境界，更是一種管理智慧，只有掌握了這種智慧，才能從管理的困境中走出來(lái)。

編輯：郭裕嘉