張麗萍

摘要：在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，既可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成合作意識(shí)。本文筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了當(dāng)前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望廣大一線教職工看過(guò)本文后能有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中屬于初級(jí)階段，在教學(xué)過(guò)程中，要灌輸給學(xué)生好的學(xué)習(xí)思想。合作是解決很多問(wèn)題的有效措施，因此在課堂上要多運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。探索行之有效的合作理念和合作策略，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)， 有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。在教師的引領(lǐng)下， 通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化結(jié)合；學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)也由過(guò)去的主要針對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)向小組為主等。對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的課堂方式。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素

1、內(nèi)容簡(jiǎn)單，目標(biāo)模糊。當(dāng)前教師們的思想隨著課改的深入，發(fā)生了很多的變化，但是仍有少部分教師無(wú)法深刻理解課改思想，不能夠正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用。有的教師在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置了過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容和問(wèn)題，學(xué)生輕易地解決了問(wèn)題導(dǎo)致合作沒(méi)有了意義。部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，這樣就導(dǎo)致其無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而導(dǎo)致其失去了合作的興趣，嚴(yán)重影響了小組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)效率。

2、分組隨意，搭配不當(dāng)。小組合作要求小組內(nèi)的成員分工協(xié)作地完成一項(xiàng)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是部分老師將小組合作只停留在表面上，僅僅是虛有其表，學(xué)生坐在了一起，并不就是合作。在教學(xué)中不考慮教學(xué)的難易程度，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差別，學(xué)生搭配不當(dāng)更加是不可取的。差生依然是旁觀者，學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀生展示的舞臺(tái)，組內(nèi)成員的能力也就無(wú)法得到提高。

3、分工欠妥，效率低下。有些教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前，不對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己在小組中的作用這樣的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中無(wú)所事事，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生更加有了開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率。此外，時(shí)機(jī)不當(dāng)，指導(dǎo)欠佳。學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇和把握對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)有利于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。有些教師不注重時(shí)機(jī)的選擇，剛剛開(kāi)始上課，就要求學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生們很難進(jìn)入狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然無(wú)法取得預(yù)想的實(shí)效。

二、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣的措施

1、選擇合適內(nèi)容， 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。雖然大多數(shù)的課堂學(xué)習(xí)情境都適合于進(jìn)行合作的、競(jìng)爭(zhēng)的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)， 但如果教師要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂方式， 有必要選擇一堂特別適合合作學(xué)習(xí)的課來(lái)作為開(kāi)端， 然后逐漸讓學(xué)生習(xí)慣于這種“新” 的課堂結(jié)構(gòu)方式。特別在數(shù)學(xué)課堂中， 讓學(xué)生享有充分選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利基礎(chǔ)上， 大力倡導(dǎo)學(xué)生之間交流與合作， 讓學(xué)生體會(huì)合作與交流對(duì)成功的重要。有研究表明， 課堂教學(xué)中， 師生間、生生間和組組間可以采用相互提問(wèn)、交談、討論、共同操作、相互示范、模仿、表演等， 通過(guò)交流與合作達(dá)到彼此了解與溝通。因此合作學(xué)習(xí)對(duì)于解決問(wèn)題、概念學(xué)習(xí)以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)尤其有效。交流信息是小組合作學(xué)習(xí)方式流程中極為重要的環(huán)節(jié)， 有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可使小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)。通過(guò)交流可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果， 可以互相啟發(fā)，開(kāi)拓思維， 進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解， 也可有效地糾正學(xué)生中帶有共性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。合作學(xué)習(xí)要求人人參與，在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試讓學(xué)生自己組合或按座位就近組合，這兩種組合方式的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，每次合作學(xué)習(xí)，有的組很快就高效完成了任務(wù)，而有的組卻無(wú)從下手。其究原因就在于優(yōu)生與優(yōu)生走在一起，調(diào)皮的與好玩的走在一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來(lái)，小組的合作就難于達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。于是，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干學(xué)習(xí)小組。還要合理分工。合理分組明確分工合理分組明確分工是保障合作學(xué)習(xí)效果的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)的數(shù)學(xué)水平和能力層次，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，一般而言，小組內(nèi)成員的整體水平應(yīng)該是相當(dāng)?shù)?，在分組之后，小組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，選出各組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是主持和開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)小組成員積極進(jìn)行問(wèn)題交流與討論，明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)和職責(zé)，在一定時(shí)間后，小組成員需要進(jìn)行角色的互換，通過(guò)明確分工，保障在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，積極討論解決問(wèn)題，充分發(fā)揮自身的價(jià)值，為小組任務(wù)的完成做出自己的貢獻(xiàn)。

3、為學(xué)生提供合作辯論的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的時(shí)間，保障學(xué)生能夠進(jìn)行充分的交流，辯論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的不同看法，積極參與小組辯論，通過(guò)辯論有效認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，保障合作學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)和團(tuán)隊(duì)精神。有效把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)中，教師要能夠把握最有效的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，準(zhǔn)確把握哪些問(wèn)題是需要合作解決的，哪些問(wèn)題是不需要合作解決的，要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考不能解決問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中產(chǎn)生了不同意見(jiàn)，或者是一題多解的時(shí)候，才有必要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，只要是學(xué)生通過(guò)一個(gè)人的力量可以有效地解決問(wèn)題，這時(shí)是沒(méi)有必要采用合作學(xué)習(xí)方式的。教師只要把握好時(shí)機(jī)，才能有效保障合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 高艷娥.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].中國(guó)校外教育.2015（19）.

[2] 段霖霞.探索小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].中華少年.2016（09）.