李晶

摘 要：全球化背景下，隨著多語種現(xiàn)象的普及及雙語專業(yè)的設(shè)立使三語習得的研究受到了越來越多的關(guān)注。對語言正、負遷移現(xiàn)象的研究，尤其是對第二語言與第三語言之間相互作用的研究，也就是三語習得研究逐漸占據(jù)主要地位。英語作為中國基礎(chǔ)教育中最主要的外語，對于大學階段選擇學習德語、法語、西班牙語、意大利語等非英語的學生來講，英語是母語外的二語，而在大學階段要學習的新外語則是三語。隨著學習小語種特別是意大利語的學生越來越多的情況下，如何避免英語在意大利語學習中的負面遷移成為教師和學生面臨的主要問題。通過對英語對于意大利語學習的遷移影響研究，對其他非英語學習者也有啟示作用。

關(guān)鍵詞：三語習得；正遷移；負遷移；意大利語

中圖分類號：H031文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0124-03

一、引言

遷移是心理學術(shù)語，指學習者在進行某一新知識的獲取過程中使用已掌握的某方面的學習方法或模式。自二戰(zhàn)后，以遷移為理論基礎(chǔ)的語言遷移（Language Transfer）——學習者在學習目的語時不僅用目的語進行交際，同時借助母語的語音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習慣來表達思想的現(xiàn)象深受人們的關(guān)注。如果母語與目的語音、字、詞或句法相似，則母語對目的語的習得有積極的輔助作用（即語言的正遷移Positive Transfer）；反之，語言間差異越大，母語的存在將對目的語的習得造成諸多不便（即語言的負遷移Negative Transfer）。

對此，中意教育界的學者和專家也都進行了不同層面的研究。早在1992年，意大利語界的泰斗張全森就以意大利學習中母語帶來的障礙為題，討論了母語對于意大利語學習的負遷移影響。除此之外，還有學者還從語言干擾學的角度分析了意大利語對于其它外語習得的影響。

全球化背景下，掌握一門外語顯然是不夠的，歐洲國家從中學就已經(jīng)引入了第三外語。隨著認知學科的發(fā)展，對于語言遷移的研究也有了新的發(fā)現(xiàn)：母語對目標語的正向遷移，目標語對母語的反向遷移，二語對三語、三語對四語的側(cè)向遷移。

英語作為中國基礎(chǔ)教育中最主要的外語，也是高考必考科目之一。通過高考進入大學的每一個學生至少有六年學習英語的經(jīng)歷，可以說英語對于這些學生來說是第一外語。但是這樣的情況對于大學選擇非英語的外語類學生來講又有些不同，他們的主要專業(yè)已經(jīng)成為了非英語的其它語言：德語、法語、西班牙語、意大利語等。對于這些學生來說，英語是母語外的二語，而在大學階段要學習的新外語則是三語。在新的外語基礎(chǔ)學習階段，英語有著巨大的影響。

英語和意大利語同屬印歐語系，其共同的祖先是印度的梵語。隨著時間的推移，在印歐語系的大家庭中又分化出了不同的語族：意大利語、西班牙語、法語、葡萄牙語都同屬于拉丁語系羅曼語族；而英語和德語則共同屬于日耳曼語族。由于擁有共同的祖先，因此，在學習過程中不難發(fā)現(xiàn)，英語和意大利語間有很多相似或者詞根相同的詞，這些詞有的詞義相近：interessante（意語，有趣的），interesting（英語，有趣的）；paritcolare（意語，特殊的），particular（英語，特殊的）；或者有的詞義完全不同：camera（意語，房間），camera（英語，照相機）等等。

二、英語對于意大利語發(fā)音學習的影響及解決辦法

學習一門新的語言，自然都是從發(fā)音開始。如果發(fā)音在基礎(chǔ)階段沒有發(fā)正確，在以后的學習中是很難糾正的。而不準確的或者是錯誤的發(fā)音將會直接影響到溝通和交流。因此，掌握好正確的意大利語發(fā)音在初學階段非常重要，但此時也恰恰是英語對于意大利語的負遷移最強大的時候。如何避免負遷移的影響，也是從事初級階段教學的老師迫切需要解決的問題。

（一）英語對意大利語發(fā)音的負遷移影響

意大利語有21個字母，另有5個外來字母，構(gòu)成了我們現(xiàn)在看到的所謂26個字母。意大利語的21個字母，代表著不同的音素。其中5個為元音字母，16個為輔音字母。意大利語的發(fā)音有自己的特點，類似于漢語拼音，怎么讀怎么寫，怎么寫就怎么讀。而英語則不同，每個單詞都有音標，有些單詞在沒有字典的幫助下，可能我們很難掌握正確的發(fā)音。以下我們具體來看看在語音學習階段英語所帶來的影響：

1.元音a

意大利語元音a發(fā)音類似漢語拼音a“啊”的發(fā)音，所以對于中國學生來講，這個字母的發(fā)音問題不大。

2.元音e

意大利語元音e和英語元音e。該字母在意大利語中的發(fā)音類似于“唉”的音，而英語則為“易”的音，剛開始接觸意大利語的學生，很容易無意識的將意大利語的e“?！卑l(fā)為英語的e“易”。實踐教學中，很多初學者會不自覺的把e發(fā)成ei。

3.元音i

這個字母的意大利語發(fā)音也類似于漢語拼音i的發(fā)音，讀音為“一”。由于受到了母語的正遷移影響，英語的負遷移大大減弱，中國學生基本在這個發(fā)音上沒有太大的問題。

4.元音u

意大利語發(fā)音類似漢語“烏”，但是英語的發(fā)音通常是發(fā)類似漢語“優(yōu)”，這就導(dǎo)致很多中國學生在初學階段把所有帶有u的單詞發(fā)出“優(yōu)”的音，比較典型的是意大利語主語人稱代詞“你”是tu，但是很多中國學生發(fā)音會不自覺的發(fā)成“丟”，這就是沒有掌握意大利語的發(fā)音，卻受到英語太多干擾的原因。

5.輔音發(fā)音“b，p；d，t”

意大利語沒有送氣音，b-p在發(fā)音上都類似于漢語的“波”，唯一的區(qū)別在于前者為濁音聲帶要震動，后者為清音聲帶不需要震動；d-t的發(fā)音類似于漢語的“的”，區(qū)別也是前者為濁音后者為清音。但在英語中，這兩組也互為清濁輔音，它們之間的差別卻在于送氣不送氣，如：p發(fā)音為“潑”，t發(fā)音為“特”。因此很多學生在語音階段總是轉(zhuǎn)不過彎，見到p、t就發(fā)成了送氣音。同時也對學生造成了很大的困擾：首先是自己的讀的時候很難掌握正確的發(fā)音，其次是在聽的時候很難分辨出具體的清濁音。不能發(fā)清楚清濁輔音不僅會造成詞義的巨大差別，很可能在交際中造成誤會，影響交際活動的開展。意大利語中很多詞義完全靠清濁輔音來區(qū)別：bacco酒癮-pacco包裹，發(fā)音都類似于漢語“八科”，但詞義卻相差甚遠；detto說法-tetto屋頂，發(fā)音類似于“帶斗”，等等。如果不仔細聽，這些詞發(fā)音都差不多，但正是清濁音在區(qū)分著他們。很多學生抱怨自己的聽力不好，其實根本原因在于自己的發(fā)音和讀音不準確，所以導(dǎo)致聽到的詞和自己所掌握的詞對不上。

解決方法也很簡單，初學者需要在語音階段多讀多練，刻意的在清濁音發(fā)音時體會自己聲帶的震動，才能做到讀準聽清。

6.大舌音“r”

這個音是所有接觸意大利語乃至其它拉丁語系語言的學生都會抱怨的發(fā)音，正確的發(fā)出這個字母音，需要喉嚨發(fā)音帶動舌頭的顫動，因此也被稱為大舌顫音。但在英語中“r”的發(fā)音類似于“若”的音，再加上意大利語大舌音比較難于掌握，很多學生在初級階段，就會無意識把大舌音發(fā)成了英語中的r音，讓人聽起來像是英美國家人在講意大利語。突破方法只能是不斷的練習，掌握了正確的舌位后要靠自己不斷的練習和體會。練習一開始可以通過加元音的方式練習，再過渡到單詞，最后再代入到句子中。

7.輔音c和g

這兩個字母都分別代表兩個音素，一個為舌根音，一個為舌前塞音。而英語中字母“c”發(fā)音類似于漢語拼音“si”，所以意大利語初學者很容易將這個字母按照英語的發(fā)音來讀，發(fā)成“絲”的音。另外由于意大利語中“c”和“g”代表兩個音素，遇到元音e和i發(fā)字母音或者叫舌前塞音，直接遇到a、o、u則要發(fā)舌根音。這對于初學者來說非常的困難，因為在英語中沒有類似的現(xiàn)象，學生們總是分不清楚何時該發(fā)舌根音何時該發(fā)舌前塞音。要解決這個問題，除了多練習，還需要學習者要用心來區(qū)分，掌握發(fā)音規(guī)則并靈活運用規(guī)則。

8.輔音v

輔音v發(fā)音類似漢語“烏”，但是需要用上牙齒咬住下嘴唇，通過聲帶振動發(fā)出摩擦的“烏”的聲音，學生們經(jīng)常把這個音發(fā)成了英語字母w的音，即張著大嘴發(fā)出的“烏”的音。看似差別不大，但是在說話過程中，錯誤的發(fā)音會非常的刺耳。

以上只是意大利語語音學習階段，學生遇到的比較普遍的問題，通常都是由英語發(fā)音所造成的負遷移所致。

（二）英語發(fā)音對意大利語發(fā)音產(chǎn)生負遷移的原因和解決方法

根據(jù)研究，學習遷移的發(fā)生是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，既有正遷移也有負遷移。在實際教學和學習中，我們都要盡量避免負遷移、或者減小負遷移的影響。英語發(fā)音對于意大利語發(fā)音的負遷移也是如此，幾乎每一個學習意大利語的初學者都會遇到來自于英語的負遷移影響，這都是客觀的存在。但是如何減小負遷移的影響，這一點是有解決辦法的。具體到意大利語初學階段，特別是語音階段，從教師來講，面對英語造成的負遷移影響要有耐心，不厭其煩的糾正每一位同學的發(fā)音錯誤，并努力多尋找英語或是漢語拼音對于意大利語發(fā)音的正遷移例子，使學生們能夠更快更好的掌握意大利語的發(fā)音。從學生層面來講，語音的學習無外乎多聽多模仿，沒有學不會的發(fā)音，即使是最難的大舌音，不用半年的時間幾乎每個同學都可以掌握。因此，在語音學習階段必須通過大量的跟讀和模仿，從而達到正確掌握意大利語的發(fā)音。

三、英語對于意大利語語法學習的影響

意大利語的語法相對于英語來說比較復(fù)雜，共有7種語式，每種語式下各有不同的時態(tài)，因此一個動詞在不同語式和時態(tài)下有不同的變位，再加上意大利語動詞需要按照6個人稱變位，所以一個動詞可能有上百種變形。意大利語初學者為此苦惱不已，因為英語的動詞基本不需要變位，更不需要按照人稱變位。但是通過不斷的學習，我們也可以發(fā)現(xiàn)英語對于意大利語的學習其實是有幫助的，特別是在單詞的學習和理解方面有巨大的幫助。

（一）意大利語和英語的同根詞

在學習過程中，學生會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某個意大利語詞和英語很相似，而且意思基本是一樣的，例如：internazionale和international都是“國際的”意思；penna和pen都是“鋼筆”，如此一來，英語可以幫助初學者更快更好地記憶意大利語單詞。還有一些“公式”我們可以套用：英語以-tione結(jié)尾的名詞，意大利語變?yōu)?sione或者-zione，例如英語車站為statione，對應(yīng)的意大利語為stazione；英語的國家為natione，意大利語為nazione，等等。英語還有一些相同的詞前綴：例如anti-，都是反……抵抗……，pre-表示先……等等。只要我們用心的歸納和總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)，類似的規(guī)則比比皆是，也會越來越覺得英語其實是意大利語學習的好幫手。

（二）作為英語外來詞的意大利語

這一類外來詞匯，是屬于意大利語本身有這些詞匯，但是隨著經(jīng)濟全球一體化的浪潮和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，不同國家之間的經(jīng)貿(mào)和交際活動頻繁往來，在一些詞匯上，越來越多的人選擇使用更“時髦”的外來語，而不是本國語言。

最常見的就是OK這個詞，意大利語中有對等的詞匯和短語：bene，va bene。但是人們明顯更加偏愛OK，以至于OK已經(jīng)慢慢變成為意大利語口語中不可缺少的一個詞匯。

Coach（教練），意大利語中對等的詞匯是：allenatore，但是在越來越多的情況下人們更加偏愛前者，而不使用本身的意大利語詞匯。

Boss（老板），意大利語是capo，當然，這個詞有其特殊的地方，當用boss的時候，一般所指代的是意大利黑手黨中的老大，但是也有越來越多的人在稱呼一般的老板的時候也使用這個詞匯。

Weekend（周末），意大利語是fine-settimana，人們更多選用前者也有其原因，首先與意大利語本身的詞匯相比更加簡便，其次這樣的表達方式更加的“時髦”。

Killer（殺手），意大利語是assassino；（scooter）小摩托車，意大利語是motorino，等等，這樣的現(xiàn)象比比皆是。

這樣的現(xiàn)象更多的出現(xiàn)在年輕人之間，隨著時代的發(fā)展，英語在意大利成為青少年必修的外語之一，因此他們有更多的機會接觸和使用到英語，另一方面出于“追趕潮流”的心理，青年人更多的使用一些英語詞匯來代替意大利語詞匯。同時媒體在這樣的英語“入侵”潮流中也起到了推波助瀾的作用，越來越多的電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)媒體大量的使用英語詞匯代替了本來的意大利語詞匯。因此不少意大利學者對于這樣的現(xiàn)象非常擔憂，紛紛呼吁加強青少年母語基礎(chǔ)，也呼吁媒體多使用意大利語詞匯，而不是更加時髦的英語詞匯。但是對于意大利語初學者來說這未嘗不是一個優(yōu)勢。

四、結(jié)語

隨著學習遷移研究不斷的深入，三語習得乃至四語習得逐漸成為研究的新熱點。三語習得研究對所有非通用語種甚至是法語、西班牙語、俄語這樣的大語種都有很實際的意義。意大利語作為非通用語種之一，在中國學習意大利語的熱潮一直在持續(xù)，時至今日，全國約有30多所學校教授意大利語。但是在意大利語的基礎(chǔ)學習階段，從語音到語法都難以逃脫英語所帶來的影響，這些影響有正遷移所造成的也有來自負遷移的，如何將正遷移的影響擴大化，負遷移的影響最小化，也是所有意大利語教師和學生共同的愿望和目標。

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學西方語言文化學院）

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