崔曉亮

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術與計算機技術的發(fā)展帶來了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代的來臨不單單意味著海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，更加代表著人們的生活方式、生產(chǎn)方式、商業(yè)模式發(fā)生了重大的變化。對于大學英語教學來說，大數(shù)據(jù)也帶來了教學理念、教學模式、教學方法、教學手段的變革，也為大學英語教學提供了有力的基礎條件?，F(xiàn)文章主要針對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的大學英語寫作教學模式創(chuàng)新進行研究。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境；大學英語寫作；教學模式

中圖分類號：G319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0095-01

伴隨著高新技術的發(fā)展與進步，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。在高等教育中，大學英語寫作教學作為高校英語教學的重要構成內容也已經(jīng)被大數(shù)據(jù)環(huán)境所影響，大數(shù)據(jù)寫作教學面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。因此，強化大數(shù)據(jù)環(huán)境下的大學英語寫作教學模式模式創(chuàng)新研究對于提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下英語寫作質量有著重大的意義。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境特點

大數(shù)據(jù)，即為Big data，主要是指在經(jīng)過處理后就擁有獲得更強決策力、更高效工作率、更準確洞察力的海量、多元化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)是人們獲得新知識，對世界產(chǎn)生新認識，形成價值的根源，同時還是轉變市場環(huán)境、優(yōu)化組織機構以及政府、群眾直接的重要內容。大數(shù)據(jù)的特點可以歸納整理為4V，即為Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Veracity（真實）。第一，大數(shù)據(jù)擁有海量的數(shù)據(jù)，TB級別已經(jīng)無法容納海量的數(shù)據(jù)，因此已經(jīng)上升至PB級別；第二，大數(shù)據(jù)類型多元化，文本信息、視頻信息、圖片信息、地理位置等各種多媒體形式都被成為大數(shù)據(jù)；第三，處理速度快，效率高。海量的數(shù)據(jù)需要在短時間內開展實時分析處理，通常要求在秒級別的時間中要求得出分析結果，如延緩時間過程則會降低乃至失去數(shù)據(jù)價值。對于速度的要求是大數(shù)據(jù)明顯區(qū)別與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最為顯著的特點[1]。第四，數(shù)據(jù)真實性。只有準確、真實的數(shù)據(jù)才可以使得大數(shù)據(jù)管理擁有實質性的意義。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的大學英語寫作教學

（一）大數(shù)據(jù)環(huán)境對大學英語寫作教學的影響

大數(shù)據(jù)環(huán)境對大學英語寫作教學產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學英語寫作資源變化。傳統(tǒng)大學英語寫作教學一般是基于教材與課堂知識點來進行的。而在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)上海量的寫作教學資源可以提供各種類型的多元化指導。寫作教學資源的形式多種多樣，文本、音頻、系統(tǒng)介紹、實時錄像等都包括在內。學生可以與學生開展寫作溝通，教師可以與學生開展寫作互動，有的寫作教學資源還能夠提供幫助學生寫作學習的形成性報告。第二，寫作輔助工具的變化。伴隨著計算機技術的成熟，計算機文字處理系統(tǒng)已經(jīng)在很大程度上替代了紙筆的使用，有效提升了英語寫作效率，減少了英語寫作工作量。值得注意的是，在大學英語寫作中的每一個過程都有相應的計算機軟件可使用。語料庫系統(tǒng)、在線搜索引擎、詞匯用法網(wǎng)站、批改網(wǎng)等都可以給學生在寫作過中提供資源、詞匯、語法、句式、篇章的幫助，甚至可以提供實時的在線反饋信息。計算機系統(tǒng)在大學生英語寫作學習中的使用顯著減輕了其在語言形式方面的壓力，使得學生可以更加全身心的投入到寫作當中去，以更加積極主動的態(tài)度來進行英語寫作學習[2]。

（二）大數(shù)據(jù)環(huán)境下的大學英語寫作模式創(chuàng)新

1.轉變教學觀念，改革教學方法

大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學英語寫作教學并不只是單純的依賴教師與教材來獲取相關知識。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，利用大數(shù)據(jù)來組織課堂教學，引導學生參與到寫作學習中，教師的首先任務成為了寫作教學課程的開發(fā)與設計，以便充分利用大數(shù)據(jù)來為學生提供個性化的寫作教學。

2.整合教學資源，拓展教學范圍

大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學英語寫作教學內容已經(jīng)可以拓展到課外，深入到網(wǎng)絡空間當中。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等讓學生可以從更多的渠道開展英語寫作學習?；ヂ?lián)網(wǎng)中的海量資源擁有圖文并茂、反饋及時等特征，可以為大學生英語寫作的學習提供良好的平臺[3]。因此，教師在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展英語寫作教學時需要整合教學資源，拓展教學范圍，將互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、在線翻譯網(wǎng)站、語料庫資源等統(tǒng)一整合到英語學習平臺當中，讓學生可以在學習平臺中利用大數(shù)據(jù)的各種資源來完成英語寫作的各個過程。

3.利用網(wǎng)絡技術，構建多元評價

在大數(shù)據(jù)時代大學英語寫作評價的主體、方式與手段都得到了轉變。評價主體從以往單一的教師評價變?yōu)榱硕嘣黧w的評價方式，評價方式從單純一次卷面測試轉變?yōu)榱藢懽鲗W習過程中的發(fā)展過程性評價，評價手段從教師詳細批閱轉變?yōu)榱藢懽髯詣釉u分平臺[4]。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大學英語教師應該充分利用大數(shù)據(jù)的多元化特點來創(chuàng)新評價模式。首先，將學生互評、自評方式與教師評價結合起來；其次，轉變以分數(shù)與教師評語為準的單一評價手段，靈活結合教師評價與計算機系統(tǒng)評價手段；最后，重視過程性評價。利用大數(shù)據(jù)可以對學生英語寫作的過程進行記錄與觀察，建立學生寫作學習檔案軌跡，觀察學生寫作學習變化，以便教師可以有針對性的彌補學生寫作過程中的缺陷，調整寫作教學內容。

三、結束語

總的來說，大數(shù)據(jù)環(huán)境給大學英語寫作教學帶來了不可忽視的積極作用，其在提升大學英語寫作質量方面有著重大的積極意義。因此，在大學英語寫作教學中教師要充分意識到大數(shù)據(jù)的重要性，深入探索大數(shù)據(jù)的價值，引導學生可以充分利用大數(shù)據(jù)開展英語寫作學習與聯(lián)系，從而提升自我英語寫作水平。

（作者單位：山西師范大學臨汾學院）

參考文獻：

[1]孫仲娜，張偉鋒.基于BIG6的大學英語寫作教學模式探究[J].軟件導刊（教育技術），2011，（02）：31-34.

[2]王艷，嚴秋宜.網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語寫作教學模式探究[J].考試周刊，2012，（34）：71-73.

[3]孔瑜.大數(shù)據(jù)時代基于批改網(wǎng)的大學英語寫作教學實證研究[J].時代教育，2015，（23）：68-69.

[4]佟美嫻.二語寫作的雙模式理論與博客環(huán)境下的大學英語寫作教學[J].科教導刊（上旬刊），2013，（09）：149-150.