陳文仲

深化課堂教學(xué)改革，實施快樂教育，實現(xiàn)高效課堂，是當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，勢不可擋。初中思想品德教師如何在課堂上實施高效教學(xué)呢？下面我就近一年來，在初中思想品德課堂上運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進行教學(xué)所面臨的問題，采取的做法與困惑作一些總結(jié)與交流，望各位同仁斧正。

一、何謂高效課堂

在我們一線教師看來，那就是要使教學(xué)過程最優(yōu)化，教育效果最大化。也就是說，學(xué)生在課堂上要思想活躍，語言表達正確流利，有感情投入和充滿激情，具有較強分析問題和解決問題的能力，教學(xué)目標(biāo)達成率在90%以上。

如何扭轉(zhuǎn)老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果低下的被動局面呢？

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是實現(xiàn)高線課堂的重要手段之一。我在七、八年級思想品德課堂上使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式后，明顯感受到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)；改變了教師的教學(xué)觀念，促進教師教學(xué)水平的提高，有助于快樂，高效課堂的達成。但萬事萬物并非一蹴而就，盡善盡美。在使用學(xué)案的具體層面上，也有一些需要注意的問題。如：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，簡單應(yīng)付，不能盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使課堂討論不深入；小組合作探究不能有效開展；個人評價，小組評價不到位；課堂激勵機制不完善；學(xué)生交流討論成果展示少；課堂訓(xùn)練、檢測不合理；總感到課堂時間不夠，教學(xué)任務(wù)未完成等等。

二、教師的應(yīng)對策略

1.加強二次備課，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須對彭州市組織編寫的思想品德導(dǎo)學(xué)案進行在加工。不同的學(xué)校，不同的班級，學(xué)生的情況是不相同的。思想品德教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握思想品課程標(biāo)，結(jié)合成都市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明的要求，專研教材，對課程資源進行整合，以學(xué)生的認(rèn)知水平和能力逐步構(gòu)建學(xué)科知識體，制定出具體的，符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，巧妙引入課題。教師要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，首先要讓學(xué)生對自己的課感興趣。每節(jié)課的時間只有短短的40分鐘，這就要求教師從教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)簡短有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，時間控制在1—3分鐘內(nèi)。

3.展示或者解讀本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)。時間控制在1分鐘內(nèi)。

4.檢查課堂預(yù)習(xí)。通過學(xué)習(xí)委員、思想品德課代表、學(xué)習(xí)小組長等匯報預(yù)習(xí)情況，教師可組織學(xué)生齊讀學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)里的填空題。一邊老師巡視和檢查，再次確認(rèn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，另一邊是學(xué)生通過朗讀，進一步熟悉教材，了解課文的基本知識。時間控制在1—2分鐘內(nèi)。

5.精心設(shè)計好課堂提問。教師所設(shè)計的課堂提問要有梯度和層次性，要能覆蓋本節(jié)課的知識點，要能激起學(xué)生思維的碰撞，所提問題要有思考，討論的價值。而不是過于簡單或者繁瑣的，甚至是無效的。

6.適時適當(dāng)適地展示學(xué)生的思維成果。學(xué)生在課堂上參與討論，交流總結(jié)的結(jié)論等思維成果可以記錄在教材上、導(dǎo)學(xué)案上、小黑板上、或者作業(yè)本上，但是否進行交流展示要根據(jù)有無比要性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，課堂時間的松緊程度而論，展示的范圍可以在小組內(nèi)，也可以在全班進行，展示的形式可以書面的，也可以是口頭表達的?？傊?，既要體現(xiàn)學(xué)生思維閃光點，也要考慮課堂的高效緊湊。

7.處理好對學(xué)生課堂上應(yīng)答的細節(jié)問題。課堂上，學(xué)生對提問的回答不可能都是老師能夠預(yù)見的，或者是所期望的.教師要鼓勵學(xué)生敢于回答問題，及時肯定學(xué)生回答的可取之處，并注意歸納提煉其觀點，提醒發(fā)言學(xué)生注意課堂禮貌問題，要求非回答問題學(xué)生學(xué)會尊重，傾聽，并能對發(fā)言學(xué)生的回答進行補充和評判，允許學(xué)生發(fā)表不同的主張和見解，使課堂上的交流互動熱烈而有序。

三、老師仍需改進的地方

全面提高學(xué)生在思想品德課堂上聽說讀寫思的能力是現(xiàn)代課堂的必然要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自主性、合作性、探究性，也使老師的教有章可循。但需要改進的是：

1.思想品德課的小辯論，演講等活動難以在有限的課堂上扎實開展。在思想品德教材中，彭州市編寫的學(xué)案設(shè)計中，有不少的辯論話題，具有較高的可辯性和價值；小型演講活動對學(xué)生思想品德知識的運用，情感升華，寫作，口頭表達具有重要影響。本來七、八年級的表現(xiàn)欲就比較強，個人加分，小組加分機制促使對這類活動興趣高漲，但每周只有2節(jié)思想品德課，顯得力不從心。譬如，我在8.3班搞了一個《爸爸媽媽，我想對您說》的主題演講，8.2班組織了《追星利與弊》的辯論活動都花去整整一節(jié)課，效果不錯，但后面的教學(xué)進度就落下不少。

2.情景教學(xué)的優(yōu)勢在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下難以兼容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式一般是以設(shè)問、思考、回答為中心，是一個認(rèn)識到理解到運用的過程，即從理論到實踐的過程。課堂上長期使用這種模式，有時又會覺得比較單調(diào)，課堂比較沉悶。而情景教學(xué)注重從體驗到感悟再到生成的過程對七、八年級的學(xué)生在一定程度上更受學(xué)生的歡迎。

3.存在優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更“憂”的尷尬局面。在長期的實際教學(xué)中，我們有時也會發(fā)現(xiàn)：一個班級中，愛回答問題的就是每個小組里的“活躍分子”——優(yōu)生，往往會出現(xiàn)一個人能包攬老師的全部提問的局面，而那些學(xué)困生要么回答不起，要么沒有展現(xiàn)的機會，索性懶惰起來，不愿思考，坐享別人成果，最終形成優(yōu)生更優(yōu)學(xué)困生更“憂”的局面。

4.課堂檢測、訓(xùn)練不夠充分。由于課堂時間的限制，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的安排，留給學(xué)生課堂上訓(xùn)練檢測的時間很少，所以這一環(huán)節(jié)，老師只能選擇一些具有代表性、典型性的材料和試題，甚至是蜻蜓點水，一筆帶過，簡單應(yīng)付。

5.實際情況與教師預(yù)想設(shè)計的差異問題，往往需要靈活處理。在教學(xué)改革與試驗中，對使學(xué)案導(dǎo)學(xué)出現(xiàn)的新問題要不斷地分析、反省并予以與解決。當(dāng)然，教無定法，無論采用何種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、會學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的主。教師由“蠟燭型”變成“火柴型”，不再是燃燒自己，照亮別人，而是點亮學(xué)生，讓學(xué)生更亮。即“青出于藍而勝于藍”。我們只有大膽嘗試，才能摸索出適合自己學(xué)生的，適合當(dāng)前中考改革與人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，達成高效課堂的預(yù)期效果。

（作者單位：四川省彭州市小漁洞鎮(zhèn)九年制學(xué)校）