蘇小妹

一、分析新教材

本人在農(nóng)村學(xué)校從事初中物理教學(xué)工作已有二十年，作為一名一線的物理教師，有幸參與這樣一場(chǎng)從教育思想到教育方式根本性的改革，在這次課改中，到目前為止，我校共使用了四種教學(xué)大綱和教材，現(xiàn)在所使用的是由課程教材研究所物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的2012年6月第1版《義務(wù)教育教科書(shū)·物理》，此新教材是根據(jù)教育部2011年12月頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在原人民教育出版社2006年3月第3版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 物理》基礎(chǔ)上改編而成的。整個(gè)初中階段的物理課程分為八年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)和九年級(jí)全一冊(cè)。初中物理教科書(shū)，又名《探究物理》，跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念一致，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)際、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

二、新教材的特點(diǎn)

《探究物理》以初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為背景，以物理學(xué)中最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為主線，以最新信息作補(bǔ)充。按“現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)”的思路編寫(xiě)。與原教材相比，新教材有如下的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理、課程布局連貫性、知識(shí)點(diǎn)安排巧妙;（2）難度有所降低;（3）形式生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂;（4）注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;（5）體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;（6）加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用;（7）加強(qiáng)了開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題的設(shè)計(jì)。

三、農(nóng)村學(xué)校初中物理實(shí)驗(yàn)的新教法

農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即使反復(fù)講了幾遍，學(xué)生還是不能掌握。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我和同事們進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象在別的科目教學(xué)同樣出現(xiàn)，是什么原因呢？經(jīng)分析，原因在于課程改革了，教學(xué)方法也要相應(yīng)改變，而我們的教師還是停留在原來(lái)的教學(xué)模式。所以為了適應(yīng)新課改的需要，針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，本人結(jié)合自己二十年來(lái)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是近幾年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷探索和嘗試，實(shí)踐證明，本人在這幾年來(lái)所擔(dān)任初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得較好成績(jī)。現(xiàn)本文來(lái)談?wù)勥@些年來(lái)本人在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建的新教法。

1、教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所謂物理，就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，以“物”明了“理”的內(nèi)涵，以“物”揭示“理”的真諦。因此，物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑。但在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，本人經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。這種模式的好處是利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見(jiàn)的：①動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)的脫離，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對(duì)于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，學(xué)生所關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論而不是過(guò)程。②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)器材的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動(dòng)的天性，因此也就沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考或詢問(wèn)為什么要這樣做，也不能去嘗試。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，增強(qiáng)其科學(xué)探究能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)家的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、多媒體技術(shù)模擬部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生興趣

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，特別是在物理課堂教學(xué)中更是如此。多媒體物理課件集文字、圖像和聲音于一體，具有演示功能、模擬功能、分析功能、探索功能和創(chuàng)新功能。而在我校實(shí)驗(yàn)儀器的來(lái)源多數(shù)是靠國(guó)家配發(fā)，而且?guī)啄瓴排浒l(fā)一次，還有一部分是普九驗(yàn)收時(shí)購(gòu)置的，器材陳舊、老化嚴(yán)重。隨著教材的改變，那些儀器遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新教材教學(xué)的需要，由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，但如果借助多媒體技術(shù)便可以將一個(gè)物理知識(shí)、過(guò)程、概念、現(xiàn)象或一堂完整的物理課用多媒體信息表現(xiàn)的方式進(jìn)行模擬展示，可以達(dá)到形象直觀的效果，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的抽象、枯燥的物理說(shuō)教，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、重視學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的能力

隨堂實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生邊聽(tīng)課，邊在教師的示范和指導(dǎo)下動(dòng)手進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。與演示實(shí)驗(yàn)一樣，著重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考問(wèn)題得出結(jié)論。進(jìn)行學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的器材可以是學(xué)生現(xiàn)有的課堂用品，也可以利用生活中廢舊的物品取得，還可以利用現(xiàn)有的器材。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系”。著名物理教育家朱正元教授曾說(shuō)過(guò)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”就是說(shuō)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。

4、通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生按照教師布置的任務(wù)和要求用一些簡(jiǎn)單的儀器或自制儀器獨(dú)立地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)形式，是物理教學(xué)的一種延伸。物理課外實(shí)驗(yàn)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技科知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外實(shí)驗(yàn)器材易得，方法簡(jiǎn)單，具有更大的靈活性和選擇性。