李麗 孫偉奇 王炯琨

摘要：《航材倉儲防霉》是青島校區(qū)航材管理專業(yè)生長干部任職教育的一門主干課程，本文結(jié)合該課程的教學(xué)理念分別介紹了網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)框架和知識模塊的設(shè)計。教學(xué)實踐表明，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，同時更有利于增強學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；網(wǎng)絡(luò)課程；知識模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0205-02

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)員可以不拘泥于時間、地點，較靈活地進行課程的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)以及交流探討。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用突出了以“學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，為教員和學(xué)員之間搭建起了有效地溝通平臺，保證了任職教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高[1]。

一、《航材倉儲防霉》課程介紹及教學(xué)理念

《航材倉儲防霉》課程立足崗位任職需要，跟蹤防霉技術(shù)發(fā)展，突出防霉技術(shù)應(yīng)用，模塊化組合、動態(tài)化更新教學(xué)內(nèi)容；采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、院校教學(xué)與部隊現(xiàn)地教學(xué)相結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法；注重考核方式多樣化，以提高學(xué)員能力素質(zhì)為評價標(biāo)準(zhǔn)。

《航材倉儲防霉》課程具有以下三個基本教學(xué)理念：

1.模塊組合，動態(tài)更新。遵循倉儲防霉課程的教學(xué)規(guī)律以及倉儲防霉工作的崗位實際進行模塊化組合，按照技術(shù)發(fā)展要求動態(tài)化更新教學(xué)內(nèi)容，緊貼部隊實際，不斷改進航材倉儲防霉方法，實時跟蹤航材倉儲防霉的最新理念和技術(shù)。

2.遵循規(guī)律，強化實踐。以防霉學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循沿海倉庫霉菌繁衍規(guī)律，緊貼部隊一線倉庫實際，突出培養(yǎng)航材倉儲防霉工作能力，強化防霉理論與防霉實踐相結(jié)合。

3.考核方式，多樣并存。針對本課程具有理論和實踐結(jié)合緊密的特點，采用多種形式的考核方法：對于理論問題綜合測試，對于實驗環(huán)節(jié)平時操作考核，對于課堂提問要現(xiàn)場打分。

二、《航材倉儲防霉》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計[2，3]

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常借助于先進性、穩(wěn)定性、互動性、方便性于一體的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，其學(xué)習(xí)過程具有共享性、開放性、交互性、自主性等基本特征[4]。

1.結(jié)構(gòu)框架設(shè)計。《航材倉儲防霉》網(wǎng)絡(luò)課程是基于軍隊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行開發(fā)的。根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)的要求及學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，將課程總框架首先分成兩個大模塊（如圖1所示），其中每個模塊又由多個小模塊組成，各個模塊之間相互聯(lián)系相互依存共同構(gòu)建成了一個有機的統(tǒng)一整體，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也按照該框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計依次進行展開。

2.知識模塊設(shè)計。通過對本課程教學(xué)大綱、設(shè)計方案、網(wǎng)絡(luò)課件、考核方案等一系列內(nèi)容進行梳理和整合，將課程每一章講都進行了功能模塊劃分，共設(shè)計了如網(wǎng)絡(luò)教材、內(nèi)容講授、講授課件、授課講稿等多達十幾個模塊，各個知識模塊設(shè)計如圖2所示。

下面選取其中幾個模塊進行簡要介紹。（1）網(wǎng)絡(luò)教材。該部分內(nèi)容包括了每一講的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、疑難解答、學(xué)習(xí)教材，同時將本部分采用的視頻、圖片也嵌入到網(wǎng)絡(luò)教材當(dāng)中，讓學(xué)員們通過形象化的學(xué)習(xí)達到掌握知識的目的（見圖3）。（2）講授課件。將教員視頻錄像講授的多媒體課件用ispring軟件進行了處理，既可以自動進行ppt課件的播放，又可以輕松自如地控制課件的進度，為學(xué)習(xí)者的自學(xué)提供了較大地便利（見圖4）。

（3）雙語教學(xué)。本課程的教學(xué)層次是生長干部任職教育，授課對象是本科畢業(yè)的學(xué)員，我們特意制作了純英文版的教學(xué)課件，便于提高學(xué)員的水平和開闊他們的視野（見圖5）。（4）拓展模塊。由于受課程學(xué)時數(shù)的限制，很多內(nèi)容不可能全部安排在課堂上進行講解，做到面面俱到，為此，我們又拓展了以下幾個功能模塊，比如名人事跡模塊主要介紹名人在微生物學(xué)的發(fā)展歷程中做出的各種貢獻；課程點滴模塊里面匯集了該課程的使用手冊、自評報告、說課材料、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計方案、課程總結(jié)、發(fā)表論文等內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者更好地了解整個課程的實施情況；拓展知識模塊則是把與課程相關(guān)的視頻、圖片等全部上傳到該功能模塊里，利于學(xué)習(xí)者深化課堂知識；應(yīng)用研究模塊是將有關(guān)皮革、玻璃、木箱、布匹等倉庫存放器材的具體防霉方法一一進行了介紹，方便學(xué)員有針對性地學(xué)習(xí)。（見圖6～圖8）。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程集圖、文、聲、像于一體，生動形象地展示了課程內(nèi)容，其應(yīng)用將整個教學(xué)活動變得清晰直觀、豐富多彩，教員發(fā)布公告、講授課程、布置作業(yè)、批改作業(yè)以及學(xué)員自學(xué)預(yù)習(xí)、討論交流、單元測試等活動全部在網(wǎng)上實現(xiàn)，為學(xué)員創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，爭取了彈性的學(xué)習(xí)時間，有效彌補了課堂教學(xué)的不足，將學(xué)員“要我學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，突出了學(xué)員的主體性地位，增強了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)[5]。

參考文獻：

[1]張雁鵬.“鐵道信號遠程控制”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2014，5（5）：156-159.

[2]蔡洪民，趙文光，李幸霖.《計算機網(wǎng)絡(luò)安全與防護》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機安全，2012，（2）：62-65.

[3]宋陽.《商務(wù)英語閱讀》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012，6（28）：71-72.

[4]劉杰，高樹珍，高潔.《染整助劑》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用[J].黑龍江紡織，2013，9（3）：11-12.

[5]喬艷云，宋志偉，戰(zhàn)友，等.《環(huán)境工程微生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與應(yīng)用[J].價值工程，2011，（9）：316.