林鳳功 何海濤

摘 要 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。本文論述了優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的必要性和主要目標(biāo)，研究了優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的主要內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)措施。

關(guān)鍵詞 高職 優(yōu)質(zhì)核心課程 課程建設(shè) 思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.009

Abstract The construction of the superior and core curriculum play a key role in talent training. In this paper， we have discussed the necessity and main goal of the construction of the superior and core curriculum， and researched the main contents and implementation measures.

Key words higher vocational； superior and core curriculum； construction of curriculum； thought

優(yōu)質(zhì)核心課程是指對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起關(guān)鍵作用、影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)，并運(yùn)用系列的教學(xué)措施與手段的實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良的課程。①隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校生源狀況的變化，一定要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)手段，加強(qiáng)課程建設(shè)。筆者認(rèn)為以專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)為抓手，可以帶動(dòng)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、課程資源等建設(shè)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)，從而提升專業(yè)建設(shè)水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的必要性

（1）學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)核心課程是支撐學(xué)生未來就業(yè)工作的一項(xiàng)重要技能，有些課程甚至可以說是學(xué)生的“飯碗”課程，對(duì)從事相關(guān)工作的學(xué)生的未來職業(yè)成長(zhǎng)的幫助較大，是其職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。通過優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，使之更能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，從而使學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)需求、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、提供可持續(xù)發(fā)展的需要。

（2）專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展的需要。“云平臺(tái)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等大數(shù)據(jù)時(shí)代要求升級(jí)精品課程建設(shè)，將核心課程建設(shè)成精品資源共享課程，通過網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，可以滿足服務(wù)畢業(yè)生和社會(huì)從業(yè)人員的需要，甚至可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，通過課程本身的輻射示范作用帶動(dòng)其他課程建設(shè)，將會(huì)整體提升專業(yè)的教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）課程團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和提升的需要。課程組成員通過全程參與課程建設(shè)，以及讓課程組成員主持或參與其他課程建設(shè)，將使課程團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力和課程建設(shè)能力得到培養(yǎng)和提高。同時(shí)可防止由于原課程任課教師的工作調(diào)動(dòng)導(dǎo)致課程授課教師出現(xiàn)“真空”或教學(xué)能力下降。

2 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的主要目標(biāo)

（1）課程內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)——建成優(yōu)質(zhì)精品資源共享課程。充分整合校內(nèi)外資源，邀請(qǐng)汽車企業(yè)技術(shù)專家參與課程建設(shè)，將課程建設(shè)成精品資源共享課程，使課程既能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，滿足學(xué)生從事該崗位的工作需求，同時(shí)，又能為從事（或準(zhǔn)備從事）相關(guān)工作的企業(yè)技術(shù)人員和畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（2）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)——培養(yǎng)提高課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力。讓課程組成員全程參與課程建設(shè)并身入其中，讓其在參與中體驗(yàn)和體會(huì)、在嘗試中感知和升華，培養(yǎng)和提高建設(shè)團(tuán)隊(duì)的微課、MOOC等資源制作能力和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的創(chuàng)新教學(xué)能力，為推動(dòng)本專業(yè)的建設(shè)發(fā)展和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供人才保障。

（3）課程資源建設(shè)目標(biāo)——整合開發(fā)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家，共同優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化課程整體設(shè)計(jì)，共同設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)單、教案等系列教學(xué)資料，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，整合學(xué)習(xí)資源，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供便利，打造育人教育平臺(tái)，且兼具企業(yè)培訓(xùn)課程功能，為社會(huì)相關(guān)從業(yè)人員和畢業(yè)生提供課程產(chǎn)品服務(wù)。

3 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的主要內(nèi)容及措施

3.1 課程內(nèi)容改革

（1）優(yōu)化完善課程標(biāo)準(zhǔn)。利用校外課程組成員的人脈優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠一起進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)研討，進(jìn)一步把握行業(yè)、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，明確崗位職責(zé)和要求，優(yōu)化完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）優(yōu)化整合課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容選擇和序化上，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以滿足學(xué)生職業(yè)資格鑒定和職業(yè)發(fā)展的需要為根本，以真實(shí)、典型的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)融入國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范，使課程內(nèi)容更具真實(shí)性、典型性和可遷移性。

（3）細(xì)化課程整體設(shè)計(jì)。以2或4個(gè)學(xué)時(shí)為教學(xué)單位，細(xì)化課程整體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)方法與手段的應(yīng)用、學(xué)生的技能訓(xùn)練、過程考核等，使課程的組織與實(shí)施更有據(jù)可依、有章可循，進(jìn)一步提高課堂的有效性。

（4）補(bǔ)充完善課外內(nèi)容。進(jìn)一步收集和整理有代表性和典型性的教學(xué)資料（如視頻、動(dòng)畫、技術(shù)資料、網(wǎng)站等），以便于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。

3.2 課程實(shí)施改革

（1）深化教學(xué)模式改革。以“按需施教、以學(xué)為本、學(xué)以致用”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，大膽探索與實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，使在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，也注重學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，課前自主預(yù)習(xí)、課后自我復(fù)習(xí)，課堂成為查漏補(bǔ)缺、自我鞏固的環(huán)節(jié)，提高課堂的有效性。

（2）深化教學(xué)方法改革。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，探索和研究更行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與教學(xué)方法的有效結(jié)合。以邊講邊練、講練結(jié)合為主，采用示范教學(xué)法、練習(xí)法、相互學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，實(shí)現(xiàn)手把手、半松手和放開手，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。

（3）創(chuàng)新教育教學(xué)手段。改變傳統(tǒng)多媒體教學(xué)獨(dú)霸一方的格局，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探索和嘗試微課、MOOC和網(wǎng)絡(luò)答疑等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)手段，挖掘典型的教材案例，嘗試在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的應(yīng)用和推廣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享以服務(wù)社會(huì)。

3.3 考核模式改革

課程考核是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生掌握情況的手段，加強(qiáng)能反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況的過程考核模式探索與研究，將考核貫穿分散在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和重要性賦予不同權(quán)重，細(xì)化每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程性考核方案，涵蓋考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、技能掌握等。探索構(gòu)建出“考核模式多樣化、考核內(nèi)容系統(tǒng)化、考核主體多元化、考核過程全程化、考核對(duì)象差異化、考核實(shí)施易操作化”的課程考核模式，充分發(fā)揮了考核環(huán)節(jié)在教育中的導(dǎo)向作用，②更加科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.4 課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

利用地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)，吸納企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠參與課程建設(shè)，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課程建設(shè)。讓課程團(tuán)隊(duì)教師全程參與課程建設(shè)并身入其中，鼓勵(lì)教師平時(shí)潛心研究教材教法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入教學(xué)改革，積極參與課程教研活動(dòng)和教學(xué)研討。重視青年教師的培養(yǎng)，“以老帶新”進(jìn)行傳幫帶，“以說評(píng)課”進(jìn)行教學(xué)研討，助推青年教師的成長(zhǎng)，使青年教師盡快成才、脫穎而出。選派教師到企業(yè)培養(yǎng)鍛煉，提高工程實(shí)踐能力和技術(shù)服務(wù)能力，選派教師外出技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，提高教師專業(yè)技能和職業(yè)教育教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師申報(bào)各類教科研課題、撰寫教科研論文，提升教師的教科研能力。

3.5 教學(xué)資源建設(shè)

重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)和利用，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，建設(shè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)與能力培養(yǎng)相匹配的一體化教材、學(xué)習(xí)任務(wù)書、教學(xué)視頻、在線模擬學(xué)習(xí)等資料。整合相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，為教師課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供便利。

4 結(jié)語

社會(huì)在不斷進(jìn)步，企業(yè)產(chǎn)品在更新?lián)Q代和技術(shù)升級(jí)，有人需求也會(huì)產(chǎn)生變化，課程和課程內(nèi)容也應(yīng)隨之發(fā)生變動(dòng)，因此課程改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流和適應(yīng)時(shí)代的變化需求，不斷總結(jié)、探索、研究、創(chuàng)新，尤其是專業(yè)核心課程更應(yīng)又好又快地改革發(fā)展，切實(shí)進(jìn)行改革以提升學(xué)生的關(guān)鍵技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 張巖松.“示范?！苯ㄔO(shè)中老年服務(wù)與管理專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的啟示[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：49-51.

② 林鳳功.高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程考核模式改革的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2016（5）：41-42.