于涌敏

班級(jí)文化是指作為班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化既是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，又是班級(jí)管理成果的物化標(biāo)識(shí)。學(xué)生的品德、個(gè)性特征、思想意識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操都是班級(jí)文化的重要特征。班級(jí)文化是一門隱性課程，具有一種無(wú)形的教育力量。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。班級(jí)文化建設(shè)具有多重的作用，它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在教育教學(xué)中，我在以下幾個(gè)方面做了嘗試，營(yíng)造出了“多彩、民主、和諧、平等、創(chuàng)新”的多元班級(jí)文化，以班級(jí)文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈，打造特色班集體。

一、教室環(huán)境的布置實(shí)現(xiàn)“美化”

環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，無(wú)形之中增強(qiáng)班級(jí)的向心力與凝聚力。在教室環(huán)境的布置上我力求讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都會(huì)“說(shuō)話”，而且讓它們說(shuō)應(yīng)該說(shuō)的話。

（一）墻面的布置

體現(xiàn)美觀，更體現(xiàn)潛移默化的教育性與熏陶性。墻面布局大致有五個(gè)部分組成：

1、展示區(qū)

主要展示學(xué)生的特色作業(yè)、個(gè)性作品。給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的小舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都在這個(gè)小小的舞臺(tái)上找到自己的影子。

2、評(píng)比區(qū)

班級(jí)分個(gè)人評(píng)比區(qū)、小組評(píng)比區(qū)。顯性的評(píng)比激勵(lì)著學(xué)生你追我趕，學(xué)生良好的紀(jì)律、習(xí)慣、學(xué)風(fēng)、品性等在各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中逐漸形成。

3、獎(jiǎng)勵(lì)區(qū)

班級(jí)集體榮譽(yù)、學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)等展示。讓班里每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、信息區(qū)

以月歷表的形式記錄每個(gè)月的重要節(jié)日，同學(xué)的生日，學(xué)校、班級(jí)要開展的各項(xiàng)活動(dòng)等，提示學(xué)生按時(shí)參與，形成時(shí)間觀念;5、制度區(qū)：班規(guī)班法、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的各項(xiàng)承諾，讓每個(gè)群體明確自己的職責(zé)。

（二）教室的綠化

發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己喜愛的花草帶到班級(jí)，并為這些花草做“簡(jiǎn)歷”，了解每一種花草的生活習(xí)性，每盆花草都有一個(gè)小主人，一盆盆小花草不僅美化了環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛心與責(zé)任感。

（三）班級(jí)的象征

班徽是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)識(shí)，更是班級(jí)凝聚力的象征。經(jīng)過(guò)班級(jí)同學(xué)的民主討論，我們創(chuàng)設(shè)出了自己班的班徽。整個(gè)班徽是向上綻放的花朵，由四片花瓣組成，代表著孩子們?nèi)缁ǖ哪挲g和他們?nèi)缁ǖ奈磥?lái)。四片花瓣各有寓意：綠色花瓣，象征著希望，代表著孩子們充滿活力的生命;黃色花瓣象征著陽(yáng)光，代表著家庭帶給孩子們的溫暖;紅色花瓣象征著熱情，代表著學(xué)校帶給孩子們的廣博的知識(shí);藍(lán)色象征著高遠(yuǎn)，代表著社會(huì)帶給孩子們的廣袤的天地。根據(jù)班徽的含義，班級(jí)取名為朵朵班。

要注意的是，在美化班級(jí)文化過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，孩子們積極動(dòng)手，群策群力，這一過(guò)程會(huì)讓孩子有一種歸屬感，他們會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的家，去全心的裝扮它、愛護(hù)它。

二、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”

人際環(huán)境對(duì)人的影響是通過(guò)人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講，人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)之間能相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助，平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。為使班級(jí)的人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”，我側(cè)重做了以下工作：

（一）培養(yǎng)學(xué)生“家”的觀念

培養(yǎng)學(xué)生把班級(jí)體當(dāng)成是“家”，自己是家的一分子。班集體中人人有事做，事事有人做，自己的言行時(shí)刻關(guān)系到“家”的榮辱，對(duì)家人要友愛與關(guān)心，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)公正。我把班級(jí)的大事小情按班級(jí)人數(shù)分成相同份數(shù)，由孩子們自主選擇，按照他們的意愿，給每份工作都起了個(gè)動(dòng)聽的名字，如：管理花草的叫“花長(zhǎng)”、管理飲水機(jī)的叫“機(jī)長(zhǎng)”，管理班級(jí)物品擺放的叫“小管家”…… 每個(gè)職務(wù)都做了標(biāo)志。孩子們每天戴著標(biāo)志上崗，工作起來(lái)也特賣力氣。小學(xué)生年齡小，做事情缺乏持久性，針對(duì)這一特點(diǎn)，我又開展了每月工作總結(jié)表彰活動(dòng)和換崗制，讓孩子們始終有旺盛的興致參與到班級(jí)的建設(shè)與管理活動(dòng)中。幾年下來(lái)，孩子們真的把班級(jí)當(dāng)成了自己的家，把老師當(dāng)成了自己的父母，把同學(xué)當(dāng)成了自己的兄弟姐妹，孩子們完全達(dá)到了與這個(gè)家“榮辱與共”。

（二）與學(xué)科教師溝通、了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

及時(shí)與各任課老師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)，配合各學(xué)科教師，做好學(xué)生的思想工作，把科任老師團(tuán)結(jié)在班級(jí)的建設(shè)氛圍中。

（三）建立和諧而團(tuán)結(jié)的家長(zhǎng)隊(duì)伍

與家長(zhǎng)以誠(chéng)相待，以信為本，開發(fā)家長(zhǎng)資源，使每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)注自己的孩子。以沙龍交流的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，使家長(zhǎng)不僅關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)，也關(guān)注孩子所在班級(jí)的建設(shè)。家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在一個(gè)他們所期望的“好”班學(xué)習(xí)生活，這個(gè)好，簡(jiǎn)單的來(lái)講就是希望班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)有良好的學(xué)風(fēng)，孩子有得到發(fā)展的空間。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)是我們的同盟軍，所以當(dāng)你為他的孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，需要他們的支持與幫助時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)心甘情愿地配合你。我的班級(jí)文化之所以做得好，做得有特色，就是充分開發(fā)和利用了家長(zhǎng)資源。

三、班級(jí)制度的健全實(shí)現(xiàn)“自化”

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，也絕非一朝一夕的事。好的班級(jí)制度的建立健全對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是規(guī)范，更是努力的目標(biāo)，成長(zhǎng)的動(dòng)力。為此，我主要做了以下的努力：

（一）樹立學(xué)習(xí)典型

學(xué)習(xí)典型事例，仿行典型行為。在班集體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等諸方面為學(xué)生樹立好的典型，榜樣來(lái)自于他們的學(xué)習(xí)生活，來(lái)自于他們的身邊，這樣的學(xué)習(xí)既有目標(biāo)又有動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)核心“領(lǐng)袖”

組建班委會(huì)，培養(yǎng)得力的小助手，形成班集體的核心，以核心帶動(dòng)全體，讓部分學(xué)生成為班級(jí)的小“領(lǐng)袖”。在班集體形成良好的班風(fēng)后，采用班級(jí)干部輪流制，給每個(gè)學(xué)生展示自我、鍛煉自我、服務(wù)他人的機(jī)會(huì)。

（三）建立制度公約

制定“學(xué)生的承諾”、“老師的承諾”、“家長(zhǎng)的承諾”三級(jí)公約，讓每個(gè)群體明確自己的責(zé)任，有目標(biāo)可尋。同時(shí)建立同學(xué)友愛、師生友愛公約。在建立公約過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)“愛”的理解。使學(xué)生懂得不僅要愛自己，還要愛同學(xué)、愛老師、愛家人、愛身邊的每一個(gè)需要我們的愛的人。