寧寧

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)中是否應(yīng)該設(shè)置音標(biāo)教學(xué)，一直是大家爭論的焦點(diǎn)，本文就小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)的可行性和必要性，如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度，音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題做了相應(yīng)的分析，希望給其他小學(xué)教師提供一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo);可行性;教學(xué)

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性

小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語課以來，已經(jīng)爭論了多年。爭論的問題是：英語的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭論的焦點(diǎn)只有一個(gè)，即音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)。近幾年來我們進(jìn)行了積極探索 和嘗試，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類問題：

1、單詞辨音能力差

在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。

2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號(hào)來標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句型與對話時(shí)，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。

3、記憶單詞慢，遺忘率高

做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶填入字母，而很少是聯(lián)系 單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞“g__l”時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語意思，然而在填寫時(shí)，錯(cuò)寫為girl仍有不少。

4、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

有些學(xué)生通過鄰居或家長預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀;也有些學(xué)生向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現(xiàn)這種情況，就是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難。

二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度

我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握：教學(xué)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個(gè)階段。

第一階段：圍繞教學(xué)26個(gè)字母的元音和輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元音音素分組歸納其所含共同音素來認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用 本階段學(xué)過的單詞歸納五個(gè)元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀 音的形式來鞏固。

第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。掌握90個(gè)左右的常用單詞。

第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握50多個(gè)常用詞。

學(xué)生熟練掌握全部48個(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該能夠以基本正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出所學(xué)的課文及簡單的句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提 供技能好的外國人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽音模仿。

三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題

音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。可以采用分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，也可以采用用圖片、分散難點(diǎn)、插入英語歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等方法。除采用以上方法外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題：

1、音標(biāo)概念的引出要自然

開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識(shí)來引出音 標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來，并且象漢語拼 音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。

2、采取“集中-分散-歸納”的授課方式

在學(xué)完26個(gè)字母后先集中認(rèn)讀字母中所含的23個(gè)音素引出的23個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。

3、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性

音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此精 心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等 教具交替使用。

4、以聽、說、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書寫

因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語字母 相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語拼音混淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書寫音標(biāo)符號(hào)。

小學(xué)生英語教學(xué)總音標(biāo)的教學(xué)對于小學(xué)生對英語單詞的識(shí)別、培養(yǎng)語感等都有著非常重要的作用，因此，應(yīng)有策略，有方法、有針對性地進(jìn)行小學(xué)生英語的音標(biāo)教學(xué)。