【摘 要】新課程標準要求教師在教學中堅持從學生的角度出發(fā)，以學生為中心。初中英語教學中，為了提高教學的有效性，教師必須要樹立人本教育理念，構建以學生為中心的教學體系和教學模式。本文在新課改背景下就如何建立以學生為中心的初中英語教學模式進行簡要的分析。

【關鍵詞】學生中心；初中英語；教學模式

英語教育在九年義務教育中占據著重要地位，然而，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，我國初中英語教育的教學效果還有較大的提高空間。學生的英語素養(yǎng)、口語表達能力以及對中西語言的對比認識還存在明顯不足，這說明我國傳統(tǒng)初中英語教學方法存在缺陷。為了實現素質教育，促進學生的全面發(fā)展，初中英語教師應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，采用以學生為中心的教學模式，提高初中英語教學效果。

一、以學生為中心的初中英語教學模式的意義

學生中心的思想是隨著我國教育的發(fā)展而衍生出現的，傳統(tǒng)教育中，教師和學生共同作為教學的主體而存在。其中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。但是隨著我國應試教育的深入人心，無數的教師和學生均將教學和學習的本質含義丟失，使得教學活動成為了“紙上談兵”，不具有實際的意義。這一點體現在教學實際中就是學生在考試中能夠獲得較好的成績，但是關于生活、道德素質、實踐運用等方面的能力卻較差。因此，在應試教育下的教學弊端逐漸顯現出來時，新課程標準重新對課程安排和教學意義進行了規(guī)定。素質教育要求的是促進學生的實際發(fā)展，這種發(fā)展不僅僅是為了提高學生的學業(yè)成績，更加側重的是對學生各種能力的提升。因此，采用以學生為中心的初中英語教學模式進行教學是符合應試教育的必要舉措，有利于促進學生的全面發(fā)展。

二、以學生為中心的初中英語教學模式具體應用

1.轉變初中英語教師的教學觀念

要樹立以學生為中心的初中英語教學觀念首先需要轉變教師的教學意識?，F在的初中英語教師在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，認為教學即是將教學內容教授給學生，教學效果等于學生的筆試成績。要轉變這種觀念，使教師認識到學生中心的重要性需要英語教師在教學中通過反復的實踐和思想滲透，堅持從學生的角度進行備課、教學，堅持以學生的發(fā)展為中心完成教學活動，促進學生的全面發(fā)展。

2.重視學生的個性化差異，促進全體學生的發(fā)展

傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師對于全班學生一視同仁，對所有的學生的學習任務的布置、學習內容的安排、學習目標的設置均是一致的。這樣的教學設計明顯沒有從學生的實際情況發(fā)生，使差生的學習任務加重，優(yōu)生的學習提升空間不足。堅持以學生為中心則要求教師在設計教學任務和教學目標時要重視學生的個性化差異發(fā)展，促進全體學生的發(fā)展。例如，在《Whose bag is this》中，基礎一般的學生只需要掌握基本的名詞性物主代詞的用法即可，基礎較好的學生還必須能夠熟練運用名詞性物主代詞，并且能夠進行簡單的交流。

3.創(chuàng)新合適的教學方法

初中英語教學對比語文、數學等教學具有一定的難度，尤其是在語音等教學中。學生學習英語時不僅要學會發(fā)音還要學習詞匯的語法運用、時態(tài)轉化以及寫作等，學習難度較大。堅持以學生為中心的教學模式則是要求教師在教學中應該要結合教學內容的不同采用不同的教學方法，提高學生的學習興趣，促進教學的有效性。首先，從學生的學習興趣角度出發(fā)，教師在教學中可以采用的教學法包括情境教學法、問題教學法、任務教學法等，還可以利用先進的多媒體技術。其次，從教學內容角度來看，不同的內容也需要教師采用不同的教學法。例如，詞匯教學可以采用記憶教學法，幫助學生更好的記憶詞匯的含義和使用；閱讀教學中可以采用情境教學法，使學生更好的融入閱讀情境，加深對文章的理解等。例如八年級的英語課本第一單元《Hobbies》的教學中，尤其是開學第一課，學生剛從寒假歸來，學習興趣還不是非常濃厚。為了提高學生的學習興趣，教師應該以“學生寒假的愛好”為主題進行情境教學或者問題教學。這樣的教學方法不僅能夠提高學生的課堂參與度，而且能夠提高學生的學習興趣。而本課中的詞匯教學如“collection”等則可采用“-tion”詞根記憶教學法進行教學。

三、結語

綜上，采用以學生為中心的教學模式進行初中英語教學需要轉變初中英語教師的教學觀念，重視學生的個性化差異，促進全體學生的發(fā)展并創(chuàng)新合適的教學方法。只有重視堅持要學生為中心進行教學設計才能夠使教學符合學生的發(fā)展，提高教學的有效性。

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作者簡介：

朱倩倩（1987～），女，浙江省義烏市人，工作單位：義烏市廿三里初中，職務：教師，研究方向：中學英語教學。