陳銘萱

【摘要】在中職院校中，班主任的作用不僅班級(jí)管理上，更加體現(xiàn)在職業(yè)教育方針的落實(shí)上，為此，班主任對(duì)于學(xué)生教育、班級(jí)管理具有十分重要的作用，是中職院校中職業(yè)教育以及教育質(zhì)量提升的主體。文章圍繞“加減乘除”法教育管理手段，分析了在中職階段的班主任工作中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】加減乘除法；中職；班主任

中職院校的教學(xué)方針是以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，為此，在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，因?yàn)榘嘀魅慰梢詤⑴c到學(xué)生管理當(dāng)中，為此在學(xué)生教育以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展中占據(jù)了十分重要的地位。由于中職學(xué)生性質(zhì)比較特殊，導(dǎo)致班主任的管理工作較為繁瑣，為此，可以將學(xué)生管理總結(jié)為數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的“加減乘除”法，應(yīng)用于班主任管理工作中。文章中筆者針對(duì)中職階段的班主任管理，對(duì)“加減乘除”法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、“加”-加強(qiáng)班主任自身素養(yǎng)

1.加強(qiáng)班主任職業(yè)道德素養(yǎng)

為了在教學(xué)中樹(shù)立良好的精神榜樣，教師要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的責(zé)任感，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生形成影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在教育的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任感與職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)班主任文化內(nèi)涵素養(yǎng)

中職教育階段，班主任自身必備的文化道德素養(yǎng)要有馬克思列寧主義理論、專業(yè)性的文化知識(shí)以及淵博的文化知識(shí)理論等。文化內(nèi)涵素養(yǎng)是班主任開(kāi)展教學(xué)的重要要求之一，同時(shí)也是能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量形成影響的重要因素。為了提升教學(xué)質(zhì)量與效率，班主任務(wù)必要加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，運(yùn)用更加創(chuàng)新性的理論開(kāi)展教學(xué)與管理，與此同時(shí)，班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，提升專業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好交流。

二、“減”-減少班主任工作負(fù)擔(dān)

1.減少班主任工作量

在對(duì)學(xué)生的管理上，班主任可以提高學(xué)生在班級(jí)中的主觀能動(dòng)性，減少自身在班級(jí)管理中的作用，將管理權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生管理班級(jí)。在此基礎(chǔ)上，班主任可以將班級(jí)管理中的一些具體事下放，并且在班級(jí)中建立管理制度，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性便得到了提升，學(xué)生在分工合作的前提下，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)中的事情都有人負(fù)責(zé)的局面，進(jìn)而提升了學(xué)生的責(zé)任感，加強(qiáng)了學(xué)生自我管理的認(rèn)識(shí)。例如，班主任可以在班級(jí)中設(shè)置班委會(huì)，并且提高班委會(huì)的作用，與此同時(shí)，要全面培養(yǎng)班委會(huì)成員在工作能力、管理水平。如此不僅實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的有效管理，同時(shí)也能夠在班級(jí)管理中突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，減少班主任工作量。

2.減少班主任精神負(fù)擔(dān)

中職教育階段的班主任工作量很大，為此班主任也比較累，其中不僅是實(shí)際工作的疲勞，很大一部分來(lái)源于精神壓力[1]。與專科教學(xué)教師不同的是，班主任要承擔(dān)其管理班級(jí)與學(xué)生的責(zé)任，還要面臨學(xué)生家長(zhǎng)、以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，為此班主任要承受較大的心理負(fù)擔(dān)。所以，為了減少班主任的精神負(fù)擔(dān)，班主任要調(diào)節(jié)好自身的心理狀態(tài)，能夠正確的調(diào)節(jié)周圍不同的聲音，能夠平靜的對(duì)待周圍不同的評(píng)價(jià)，減少自己的心理負(fù)擔(dān)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

三、“乘”-實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的多倍效果

班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，要立足于班級(jí)整體，統(tǒng)一籌劃，全面照顧，挖掘?qū)W生的潛能，凸顯學(xué)生的個(gè)性特征，能夠真正實(shí)現(xiàn)人盡所用。另外，班主任在工作的過(guò)程中，要對(duì)班委會(huì)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理事半功倍的效果。進(jìn)行中職學(xué)生的管理，并不僅僅是班主任的工作，尤其是中職院校學(xué)生的管理，更具挑戰(zhàn)性。因?yàn)橹新氃盒Ｖ械膶W(xué)生多為高考失利學(xué)生，難免在心理上會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，在中職院校這種學(xué)習(xí)壓力較小的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?。為此，班主任在此基礎(chǔ)上要將學(xué)生與任課教師之間的聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的多倍效果。

四、“除”-消除教學(xué)以及學(xué)生困難

中職院校的學(xué)生難免會(huì)有厭學(xué)心理，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生拾起學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。面對(duì)一些具有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，班主任可以幫助學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)助，消除學(xué)生在學(xué)校生活中存在的困難。除此之外，班主任要積極調(diào)解學(xué)生之間的矛盾，以免學(xué)生之間因?yàn)槊芏鴮?duì)學(xué)習(xí)造成影響。

為了提高中職院校教學(xué)效率，班主任要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念剔除，創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的不斷發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了加強(qiáng)中職院校中學(xué)生的管理，文章中圍繞“加減乘除”法教育管理手段，對(duì)其在班主任工作中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述，希望在此基礎(chǔ)上能夠推動(dòng)中職院校質(zhì)量的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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