李敏

摘 要：幼教工作者作為幼兒生活與學(xué)習(xí)的陪伴者，其一言一行對于幼兒的身心發(fā)育都有著極為深遠(yuǎn)的影響，它不僅要求教師們具備扎實穩(wěn)固的專業(yè)技能以及知識，更需要擁有良好的道德素養(yǎng)以及強(qiáng)烈的責(zé)任意識，既要做到教書育人，也要履行為人師表的義務(wù)。本文通過對幼兒教師們的日常工作進(jìn)行分析并結(jié)合當(dāng)前幼教工作中的一些問題進(jìn)行討論，以提升幼兒教師們的素養(yǎng)使其能夠更好地為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時期；幼兒教師；素質(zhì)要求

新時期下，幼兒的啟蒙教育受到了來自社會以及家長的更多關(guān)注，相應(yīng)的對于幼教工作者們也提出了更高的要求，國家方面也出臺了相關(guān)政策，對于幼教隊伍做出了明確的規(guī)范，要求其必須具備良好的教師品德以及教育能力，熱愛兒童、關(guān)心兒童，能夠在學(xué)前教育上給予兒童們更多的學(xué)識傳授和心靈輔導(dǎo)。素養(yǎng)養(yǎng)成并非一朝一夕便能完成，需要在一步一步的實踐中慢慢積累，對于幼兒教師們而言，其素養(yǎng)則是在教育教學(xué)中通過不斷與學(xué)生接觸、了解，并逐步形成的關(guān)于知識傳授以及道德品質(zhì)方面的穩(wěn)定性規(guī)范，這既是幼教工作者們所必須要遵守的準(zhǔn)則，同時也是促進(jìn)教育事業(yè)良好發(fā)展的重要保證。

一、新時期提升幼教素質(zhì)的意義

1.促進(jìn)幼兒正常的身心發(fā)育

在日常的生活與學(xué)習(xí)中，幼教工作者不僅僅作為幼兒的老師，同時也是幼兒們重要的朋友和伙伴。其作為幼兒生活當(dāng)中不可或缺的一部分，對于幼兒的生活以及心理有著相當(dāng)透徹的了解，因而在引導(dǎo)幼兒身心發(fā)育方面起著重要作用，其素養(yǎng)的高低以及言行舉止對于幼兒的身心都起著示范作用。然而現(xiàn)實中，關(guān)于幼兒教師對學(xué)生進(jìn)行體罰甚至打罵虐待等惡劣事件仍時有發(fā)生，不僅造成了惡劣的社會影響，同時也對幼兒們留下了長期的心理陰影，甚至?xí)τ變旱囊簧a(chǎn)生嚴(yán)重的影響。國家在幼教綱要中明確提出，教師們必須要以良好的道德修養(yǎng)去影響兒童，以先進(jìn)的教育方式去教育兒童，做好兒童們的思想品德教育以及知識傳授工作，因此教師素養(yǎng)將是幼兒教育中頗具決定性作用的一環(huán)。教師們必須要提高自身的素養(yǎng)，以良好的素養(yǎng)去教育兒童，并為其生活和學(xué)習(xí)提供一個溫馨愉快的環(huán)境，使其能夠快樂、健康、幸福的成長[1]。

2.促進(jìn)幼教事業(yè)全面發(fā)展

加強(qiáng)幼兒教師們職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對于其教育水平以及幼教事業(yè)發(fā)展均有著極大的促進(jìn)作用。我國現(xiàn)階段的教育事業(yè)仍處于發(fā)展階段，農(nóng)村地區(qū)在國內(nèi)所占的比例仍然遠(yuǎn)超城市地區(qū)，加之其經(jīng)濟(jì)相較城市地區(qū)偏于落后，因而在幼教隊伍管理方面稍顯不足，缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化，其隊伍組成多由初高中階段的畢業(yè)生或者是一些退休教師組成，在學(xué)歷以及專業(yè)性方面與幼教工作的實際要求相去甚遠(yuǎn)，對于工作中需要用到的專業(yè)性知識缺乏了解，對于幼兒心理發(fā)育規(guī)律未能正確把握，因而難以對兒童進(jìn)行正常的啟蒙教育。為此，必須要提高幼教工作者們的職業(yè)素質(zhì)，使其能夠符合新時期的教育要求，促進(jìn)幼教事業(yè)全面發(fā)展。

二、新時期幼兒教師素質(zhì)基本要求

新時期教育改革對于幼兒教師們有了更高的素質(zhì)要求，不再局限于以往的知識教學(xué)，而更多的是要發(fā)揮其育人的作用，通過提升教師素養(yǎng)，并使兒童們在其耳濡目染之下，自覺形成良好的學(xué)習(xí)能力以及道德修養(yǎng)。

1.熱愛兒童教育事業(yè)

物質(zhì)營養(yǎng)以及心靈關(guān)愛作為維系幼兒生命與發(fā)展的重要要素，其獲取離不開幼兒教師們對于兒童的深切關(guān)愛。任何一名幼兒教師，必須要對孩子有足夠的愛心，并且要學(xué)會公正無私的去熱愛每一個孩子。愛心作為幼兒教師工作的基本要求，如果缺少對兒童真正的關(guān)愛，則不會有正確的教育，兒童也無法感受到來自于教師的心靈關(guān)懷。兒童在其與外界環(huán)境的交往中獲得成長，而來自教師的關(guān)愛以及指導(dǎo)對于兒童的身心發(fā)育有著極為重要的影響，這一點尤其以剛進(jìn)入幼兒園階段學(xué)習(xí)的兒童最為明顯。在這一時期的孩子由于剛離開家人的懷抱，置身于陌生的環(huán)境中，因而對周邊的事物缺乏一定的安全感，無法與幼兒園的環(huán)境相適應(yīng)。教師在這個時候便應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷以及無微不至的照顧，使其能夠?qū)處煯a(chǎn)生依賴感和信任感，進(jìn)而能夠更快的融入幼兒園的學(xué)習(xí)生活之中。并且教師們對于學(xué)生的愛應(yīng)該是無私和偉大的，無論孩子的相貌美丑亦或者是其聰慧遲鈍，教師們都應(yīng)當(dāng)給予其公正平等的關(guān)愛，不能因為其家庭背景的不同而有區(qū)別對待。對于每一個孩子的熱愛都應(yīng)當(dāng)是理性和健康的，而這一切都建立在尊重的基礎(chǔ)之上，即幼兒教師們應(yīng)當(dāng)對兒童有足夠的尊重。而這種尊重，也有利于對幼兒們的個性化培養(yǎng)。由于每一個兒童的個性化差異，教師可以依據(jù)其特點進(jìn)行因材施教。通過開展各式各樣的活動，使教師了解每一個學(xué)生的特點以及特長，充分發(fā)揮每一個兒童的潛力，對其進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和輔導(dǎo)[2]。而對于活動中兒童所出現(xiàn)的缺點則應(yīng)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中一步一步改正。因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時不應(yīng)該對兒童過多的寵溺，而是要理性化對待，對于自身工作應(yīng)當(dāng)有正確客觀的認(rèn)識，并從內(nèi)心深處真正熱愛著幼兒教育事業(yè)，對于教育工作有高度的責(zé)任感以及自豪感，將自己的精力更多地用于幼教事業(yè)的發(fā)展。

2.豐富的教學(xué)理論

幼兒教育工作者必須要具備足夠扎實且完備的知識體系，并對教育學(xué)以及幼兒心理學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一定的掌握，只有這樣才能對幼兒身心發(fā)育有所了解，才能制定有目的性的教學(xué)計劃。并且教師也應(yīng)當(dāng)對科學(xué)文化有所精通，例如歷史、英語等課程，一方面可以滿足兒童們的好奇心，另一方面也可以使學(xué)生在教師的感染之下具備一定的文化基礎(chǔ)，對于兒童們今后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。幼兒教育工作者的任務(wù)不像其他階段的教學(xué)工作，而是更加注重對于兒童們身心全面化的發(fā)展與培育，既要做好知識的傳授，也要做兒童的心靈指導(dǎo)。

3.語言表達(dá)能力

語言認(rèn)知程度作為兒童發(fā)育的重要指標(biāo)，同時也是幼兒由自然狀態(tài)向社會狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個重要部分。提高幼兒的語言表達(dá)能力，可以有效促進(jìn)幼兒教師們與兒童的交流和溝通，促進(jìn)彼此之間情感的交流與互動，使幼兒教師們能夠更及時的了解到兒童們的心理狀態(tài)，并為其營造出幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)與生活環(huán)境。隨著幼兒不斷融入周圍的環(huán)境之中，也為其語言表達(dá)提供了促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)與生活中，幼兒將會積極與同伴以及教師進(jìn)行交流，以促進(jìn)其語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.書畫、音樂以及舞蹈等能力

幼兒們普遍具有較強(qiáng)的模仿能力，尤其是在書寫繪畫以及音樂舞蹈等方面。這就要求幼兒教師們不僅要具有良好的書寫繪畫功底，同時也要對音樂和舞蹈有所擅長。幼兒教師們通過在學(xué)生面前展現(xiàn)其優(yōu)雅的文字書寫以及美術(shù)繪畫能力，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。并且學(xué)生在觀察中也會不自覺地進(jìn)行模仿，并對其中頗具書寫與繪畫天賦的兒童進(jìn)行專門的培育。而關(guān)于音樂舞蹈則可以通過舉辦歌舞活動或者是音樂表演等，使學(xué)生能夠感受藝術(shù)的魅力，并使其能夠?qū)λ囆g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師則可以在進(jìn)行音樂舞蹈的藝術(shù)教育時注意對兒童協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

5.玩具制作以及游戲組織能力

貪玩是孩子的天性，因而在進(jìn)行幼兒教育時也應(yīng)當(dāng)將游戲教育作為其中一項教育內(nèi)容。教師們可以積極引導(dǎo)孩子們參與各種形式的游戲，并在游戲中完成對于孩子們的知識教育，促進(jìn)其身體發(fā)育以及心靈成長。同時游戲的形式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，不能因為自身所擁有玩具種類局限性而限制了游戲的多樣性和趣味性。教師們可以通過組織兒童們動手參與，自由組合的形式，發(fā)揮其想象力和能動性，使學(xué)生能夠更好的將精力投入游戲活動之中，

更好的理解游戲內(nèi)容以及其中的教學(xué)意義[3]。這就要求教師必須要具備基本的玩具制作能力，并能夠在活動中指導(dǎo)學(xué)生參與，從而激發(fā)孩子們的想象力以及創(chuàng)造力。

三、新時期幼兒教師素質(zhì)的提升

新時期下的幼兒教師不僅需要做到德、智、體、美等樣樣精通，更需要具備深厚的文化底蘊以及良好的道德修養(yǎng)，只有如此方可承擔(dān)起幼兒教育工作的重任，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1.行為教育能力

由于幼兒教育工作本身所具備的特殊性，這就要求幼兒教師們必須要嚴(yán)格其行為與習(xí)慣，幼兒本身的模仿能力可以將教師作為其榜樣，并通過模仿和學(xué)習(xí)以培養(yǎng)其良好習(xí)慣。由于幼兒們處于習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，模仿能力強(qiáng)、可塑性高，因此幼兒教師們的一言一行都會對其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒教師們必須要嚴(yán)格自身行為，其言行舉止要為孩子們起到模范的作用，無論大事小事，無論思想或者是言行都應(yīng)當(dāng)以孩子們的榜樣為要求，要做到陽光開朗、儀表整潔以及平易親和，通過自己的日常行為與習(xí)慣去影響孩子，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)兒童心靈成長的重任。

2.人際交流與協(xié)調(diào)能力

新時期下的幼兒教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的人際交流與協(xié)調(diào)能力。不僅要處理兒童們之間的關(guān)系，同時也應(yīng)當(dāng)處理好家長以及社區(qū)方面的關(guān)系，加強(qiáng)幼兒園與家長、社區(qū)三者之間的合作與聯(lián)系。家長作為孩子們最初的老師，家庭作為其最初的生活環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園同孩子家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，教師們可以借助家訪以及親子互動等形式，加強(qiáng)同學(xué)生家長的交流與溝通，并為家長與孩子的交流提供了更好地環(huán)境，家長通過了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，從而更好地了解到孩子的身心發(fā)育狀況，在這一過程當(dāng)中，教師則起著決定性的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生家長參與幼兒教育，使其能夠與幼兒園同心協(xié)力致力于兒童培養(yǎng)[4]。并且幼兒所處的社區(qū)環(huán)境在其成長中也占據(jù)著十分特別的作用，教師應(yīng)當(dāng)與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，并借助社區(qū)的資源優(yōu)勢發(fā)展幼兒教育，將教育由園內(nèi)延伸到兒童生活的方方面面。

3.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

新時期下，幼兒教育工作對于幼兒教師們的素質(zhì)也有著更高的要求。教師們不僅要完成日常的教學(xué)任務(wù)，同時也要樹立終身學(xué)習(xí)、堅持創(chuàng)新的意識。隨著時代的快速發(fā)展，幼兒教育工作者不僅要具備應(yīng)有的素質(zhì)，更要具備不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新的能力，以應(yīng)對未來更多的可能。教師如果缺乏創(chuàng)新精神，則會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，幼兒教育難以與時代發(fā)展同步，對于幼兒的精神需求則無從感知。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗表明，在幼兒教學(xué)中必須要堅持終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的意識，以提高教學(xué)的創(chuàng)新性以及趣味性，并符合兒童們的精神需要，從而培養(yǎng)出具合格的社會主義接班人。

四、總結(jié)

隨著我國幼兒教育事業(yè)的改革深入，家長以及社會對于幼兒教育工作者素質(zhì)有了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求幼兒教育工作者不僅僅要擁有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，同時也要不斷學(xué)習(xí)，提升其文化水平以及內(nèi)涵，注重知行教育，并利用現(xiàn)代科技進(jìn)行創(chuàng)新式教育，通過實踐與探索不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教育水平，使之能夠更好地符合時代要求，緊跟時代步伐，以滿足社會及教育事業(yè)的需要。幼兒教育工作者們可以采用繼續(xù)教育的方式，使自己處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以提高教學(xué)水平，并創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升自己的工作能力，使兒童能夠在幸?？鞓返沫h(huán)境中獲得知識及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳·淺談新時期幼兒教師素質(zhì)要求[J]·呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2014，（1）：86-87.

[2]王曉輝·幼兒教師道德素質(zhì)建設(shè)研究[J]·天津市教科院學(xué)報，2014，（1）：74-76.

[3]張曉艷·淺談當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)][J]·赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，（3）：187-189.

[4]張艷秋·如何培養(yǎng)新時期合格的幼兒教師[J]·理論導(dǎo)報，2013，（8）：53.

（作者單位：新疆師范高等專科學(xué)校）