崔曉欣

【摘 要】本文對“探究式學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行探析，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

“探究式學(xué)習(xí)”能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力得到拓展，成為知識建構(gòu)的“筑路者”，在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有獨(dú)到之處。兩種學(xué)習(xí)方式各有所長，我們的新課堂不能完全摒棄“接受性學(xué)習(xí)”。但我們教學(xué)的目的是要讓學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西，那就必須倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。那么怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？在新課程教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我體會到可以從以下幾方面研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積：再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

二、鼓勵學(xué)生合作交流

知識經(jīng)濟(jì)呼喚人的相容與合作，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，能讓學(xué)生體會到合作的力量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識，可以彌補(bǔ)一個教師難以面對眾多有差異學(xué)生的不足，從而使每個學(xué)生得到真正的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)者的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)識的過程，同時還是一個交往與審美的過程。數(shù)學(xué)來源于生活，再回到實(shí)際中才是活的，教學(xué)從實(shí)踐中走來，教育要走向?qū)嵺`。在小學(xué)階段，教師要有意識地組織學(xué)生對有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，在具體的體驗(yàn)過程中，開展合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)完“長方體正方體的表面積”之后，筆者設(shè)計了這樣一份作業(yè)；學(xué)校要在假期對教師墻壁進(jìn)行粉刷，請你幫學(xué)?？倓?wù)處計算一下，大約花多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學(xué)生光要觀察測量出教室要涂部分的面積計算之后，還要到時常上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少平方米，價格等等，完成這樣一份綜合性較高的練習(xí)，必須進(jìn)行小組合作，然后分工解決，否則難以有效地在規(guī)定時間內(nèi)完成。真實(shí)的問題場景，促使不同的學(xué)生在不同組合中扮演不同的角色，在整個合作問題解決之后，再反饋，及時評價他們的合作過程，不僅表揚(yáng)合作有成果的小組，還表揚(yáng)分工合理，有協(xié)作精神的小組，使他們經(jīng)歷合作過程，感受成功的喜悅，合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、鼓勵學(xué)生自主探究

“探究”新課改的一個主題詞，它是一個活動過程，也是學(xué)生思維過程，布魯納說過：“每個學(xué)生都有一種與生俱來的探究需要與欲望，這種欲望與需要是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉。”與“接受學(xué)習(xí)”相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，正如平民教師孫維剛所說：“讀書的最高境界是畢業(yè)離校時，把老師的知識全部忘光，剩下的知識才識真正的知識。”在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的思維方式，用自己的學(xué)習(xí)方法去探索問題和思考問題，因?yàn)閷W(xué)生就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識過程中形成得以培養(yǎng)。又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時，光發(fā)給學(xué)生四張大小一樣“長方體紙條，讓學(xué)生通過對析，畫出陰影部分分別為3/4、6/8、9/12、6/12，再讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中三張畫出的陰影部分大小是相等的，即3/4=6/8=9/12”從而引起學(xué)生積極思索，為什么這三張的陰影部分相等呢？而另一張的陰影部分與這三張卻不相等，即6/12。學(xué)生從中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起探索欲望，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的交流，比較各種方法的異同點(diǎn)，最后讓學(xué)生對照直觀材料分析分子與分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小不變，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這樣將教材的知識變成探究問題，還知識發(fā)展以本來面目。讓學(xué)生置身于問題情境中，積極主動參與探索發(fā)現(xiàn)活動從而培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

“探究式學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中很重要，是師生交流的最好方式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重要途徑。只有師生融洽溝通交流，共同努力，教學(xué)活動才能更加有效，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。