呂光耀

摘 要：幼兒的社會(huì)性發(fā)展有重要作用，同伴交往是主要因素。但中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中存在很多沖突，因此探索原因及對(duì)策已成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；同伴沖突；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F125.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0006-01

一、概述

（一）概念

1.區(qū)域活動(dòng)

馮曉霞：以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間劃分為不同區(qū)域，自主選擇區(qū)域，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。①?gòu)埐焊鶕?jù)幼兒的興趣和需要，設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。②王春燕：以幼兒的興趣需要為依據(jù)，考慮教育目標(biāo)，劃分區(qū)域，投放材料制定規(guī)則，自由選擇區(qū)域，通過(guò)與材料、同伴積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。③總之，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程的重要部分，本文的區(qū)域活動(dòng)指建構(gòu)區(qū)。

2.沖突

朱智賢：兩個(gè)或兩個(gè)以上的需要同時(shí)存在處于矛盾中的一種心理狀態(tài)。④張昊民：由于一方對(duì)另一方關(guān)心的事項(xiàng)已經(jīng)產(chǎn)生或?qū)⒁a(chǎn)生消極影響而導(dǎo)致雙方對(duì)立狀態(tài)。⑤杰納茲·多德：由互不相容的目標(biāo)、認(rèn)識(shí)或情感引起的對(duì)立或敵對(duì)的交往。⑥

3.幼兒同伴沖突

威廉·威爾莫特和喬伊斯·霍克：兩個(gè)當(dāng)事人感到彼此目標(biāo)不匹配、資源稀缺、彼此行為對(duì)對(duì)方達(dá)成目標(biāo)形成干擾，雙方發(fā)生明確的爭(zhēng)斗。⑦總之，幼兒同伴沖突是幼兒彼此感到對(duì)方的言語(yǔ)、動(dòng)作對(duì)自己構(gòu)成干擾，在言行、情緒或態(tài)度上表現(xiàn)對(duì)立的行為過(guò)程。

（二）意義

幼兒同伴沖突對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有重要作用，影響幼兒同伴關(guān)系的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）現(xiàn)狀

1.區(qū)域活動(dòng)中幼兒同伴沖突起因：資源爭(zhēng)搶、觀點(diǎn)對(duì)立、規(guī)則維護(hù)、故意侵犯、無(wú)意碰撞。

2.策略

正向策略：協(xié)商討論、解釋說(shuō)明、道歉撫慰、主動(dòng)謙讓、折中策略、求助同伴教師、妥協(xié)退讓。負(fù)向策略：言語(yǔ)爭(zhēng)執(zhí)、言語(yǔ)身體攻擊、哭泣示弱。

3.結(jié)果：雙方互惠、單方得利、不了了之、兩敗俱傷。

二、原因

（一）內(nèi)在

1.生理：幼兒年齡上自我中心、自我意識(shí)不斷發(fā)展；性別上男孩愛(ài)爭(zhēng)斗。

2.心理：社交能力弱的幼兒不能靈活運(yùn)用人際交往策略，容易發(fā)生同伴沖突。

（二）外在

1.活動(dòng)區(qū)：材料投放單一，容易導(dǎo)致爭(zhēng)搶玩具。布局不合理，制約幼兒動(dòng)作施展的靈活性。規(guī)則不合理，忽略幼兒自我控制力和遵守規(guī)則的個(gè)體差異性。

2.教師：存在前置性和滯后性，缺少關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性。

3.家長(zhǎng)：教養(yǎng)方式指家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念、行為對(duì)兒童情感表現(xiàn)的組合方式。⑧專制教養(yǎng)方式的幼兒容易排斥同伴交往，還有家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭氛圍。

4.社會(huì)：媒體信息易被幼兒模仿習(xí)得，影響其人際交往方式的形成。

三、對(duì)策

（一）內(nèi)在

生理：皮亞杰：任何一次自我中心的解除，第一意識(shí)到自我是主體，把主體與客體區(qū)別；第二，把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)，而不把自己的觀點(diǎn)當(dāng)作絕對(duì)真理。⑨幼兒要從他人的角度看待問(wèn)題。

心理：針對(duì)侵犯他人的幼兒要提高其社會(huì)技能。針對(duì)受攻擊的幼兒，要增強(qiáng)自信、群體認(rèn)同感和社交經(jīng)驗(yàn)。

（二）外在

1.活動(dòng)區(qū)：材料投放種類要豐富，根據(jù)區(qū)域特征調(diào)整空間布局，讓幼兒參與規(guī)則制定，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。

2.教師：教師要減少前置性和滯后性。讓幼兒分享成功經(jīng)驗(yàn)，討論應(yīng)如何解決，再講授正確的解決策略，使其學(xué)會(huì)換位思考，提升社交能力。因材施教，依據(jù)幼兒的個(gè)性教好勝的幼兒學(xué)會(huì)謙讓他人，教膽小的幼兒敢于表達(dá)自己的需求，教調(diào)皮的幼兒學(xué)會(huì)克制自己的言行。

3.家長(zhǎng)：家長(zhǎng)提高素質(zhì)以民主的教養(yǎng)方式，讓幼兒學(xué)會(huì)理解，與同伴友好交往。營(yíng)造良好的家庭氛圍，給幼兒正向的解決示范。

4.社會(huì)：媒體要宣傳積極的動(dòng)畫片。社會(huì)應(yīng)提倡正向的價(jià)值觀激發(fā)幼兒正向的模仿行為。

總之，中班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中同伴沖突問(wèn)題需要幼兒園教師和家長(zhǎng)形成家園共育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（作者單位：河北大學(xué)教育學(xué)院）

注釋及參考文獻(xiàn)：

①馮曉霞.幼兒園課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2001

②張博.現(xiàn)代幼兒教育觀念研究[M].東北師范大學(xué)出版社，2003

③王春燕.幼兒園課程概論[M].高等教育出版社，2007

④朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京師范大學(xué)出版社，1989

⑤張昊民，張芬霞.組織行為學(xué)[M].高等教育出版社，2007

⑥杰納茲·多德，施耐德譯.組織中的人際溝通技巧[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社2011

⑦弗洛伊德.溝通的力量——成功的人際交往12法[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2011

⑧張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，1999

⑨王振宇.兒童心理發(fā)展理論[M].華東師范大學(xué)出版社