王曉鵬

【摘 ? ?要】目前我國(guó)有關(guān)武術(shù)教學(xué)方面的研究極少，而關(guān)于武術(shù)教師服務(wù)于中等職業(yè)教育的更是少之又少。本文結(jié)合筆者自己的工作實(shí)際以及通過一系列的調(diào)查摸底，簡(jiǎn)單分析了我國(guó)中職武術(shù)教育在學(xué)校里嚴(yán)重缺失的原因。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教育 ?課程 ?中職院校 ?缺失

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.068

在我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生利用早操、課間操及其他課余時(shí)間習(xí)練武術(shù)的人數(shù)非常少;只有個(gè)別中職學(xué)校在組織學(xué)生參加武術(shù)類比賽時(shí)，才臨時(shí)組隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練;僅有極個(gè)別的武術(shù)愛好者對(duì)武術(shù)的習(xí)練常年不墜。究其原因，主要是以下幾個(gè)方面造成的。

一、對(duì)武術(shù)課程教育目標(biāo)定義錯(cuò)誤

目前各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校武術(shù)課程多為套路學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求也是到課率以及課堂安全。對(duì)武術(shù)課進(jìn)行的目的也是為提高學(xué)生身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。強(qiáng)身健體只是武術(shù)課在進(jìn)行過程中會(huì)達(dá)到的效果而不是最終目的。尤其對(duì)于中職院校而講，武術(shù)課的教育目的除了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)武德以及增強(qiáng)學(xué)生的意志品格，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生將武術(shù)鍛煉作為一種良好的習(xí)慣。因?yàn)橹新氃盒W(xué)生多數(shù)為初中畢業(yè)，其文化課成績(jī)低下，自身素質(zhì)也參差不齊，因此武術(shù)課的開展更多的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)與意志品德的培養(yǎng)。

另外，由于中職學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)教育方面的不重視導(dǎo)致了中職學(xué)校武術(shù)競(jìng)賽、武術(shù)表演、武術(shù)交流等活動(dòng)的開展趨勢(shì)每況愈下，中職學(xué)生在校園接觸武術(shù)運(yùn)動(dòng)文化的機(jī)會(huì)越來越少。所以，武術(shù)這一優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目就很難被中職學(xué)生所喜愛，學(xué)生習(xí)武的意識(shí)和參與武術(shù)活動(dòng)的欲望很難形成，學(xué)校的武術(shù)運(yùn)動(dòng)文化氛圍也就很難建立。

二、武術(shù)教學(xué)方法不符合中職院校學(xué)生心理發(fā)展要求

體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱。武術(shù)運(yùn)動(dòng)是屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的項(xiàng)目，其技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，必須通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法才能使學(xué)生較快的理解和掌握。因此，教學(xué)方法是武術(shù)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，科學(xué)、合理的教學(xué)方法是中等職業(yè)學(xué)校在武術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一，是完成教學(xué)計(jì)劃的必經(jīng)之路。但由于中職院校學(xué)生多為初中畢業(yè)，處于人生的叛逆期。再加上自身素質(zhì)和自身的控制能力較差對(duì)武術(shù)這一枯燥的體育運(yùn)動(dòng)勢(shì)必有很大的抵觸。因此在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)輕松的課堂環(huán)境來引導(dǎo)他們進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)，而不是一味的生搬硬套。本研究通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的武術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)方法的運(yùn)用較少，不利于對(duì)學(xué)生全身心的教育。

三、適合中職院校武術(shù)教學(xué)的師資力量薄弱

相對(duì)于普通高校，中職院校對(duì)武術(shù)教師的要求應(yīng)有針對(duì)性。中職教育的目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)全面的進(jìn)行思想文化和專業(yè)技能教育的培養(yǎng)使之成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此對(duì)中職院校的武術(shù)教育應(yīng)具有相應(yīng)的針對(duì)性，而不是完全的套路教學(xué)。如為培養(yǎng)社會(huì)安保人員可以針對(duì)性的進(jìn)行散打與擒拿之類的武術(shù)教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的就職具有很大的幫助。同時(shí)由于所學(xué)內(nèi)容與自身職業(yè)相關(guān)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的武術(shù)教師多數(shù)是非武術(shù)專業(yè)的教師，這就很難保證武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果;另外有一大部分的武術(shù)教師為外聘教師，在這些外聘的教師中，除了幾個(gè)沒有就業(yè)壓力的退休的體育教師或武術(shù)教師來擔(dān)任外，剩下的基本上都是剛剛參加工作的大學(xué)生或者是大學(xué)沒畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，在這樣的師資配備下，中職學(xué)校的武術(shù)教育狀況，著實(shí)令人擔(dān)憂。

另外，由于這些武術(shù)教師中多數(shù)為外聘教師，他們僅有課時(shí)費(fèi)而無福利待遇可言，這就出現(xiàn)了外聘教師有課就來，沒課就走的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了教師與教師之間缺乏互相溝通與學(xué)習(xí)，共同提高的過程，教師與學(xué)生之間在課下幾乎沒有溝通的機(jī)會(huì)，這非常不利于中等職業(yè)學(xué)校武術(shù)教學(xué)水平的整體提高。武術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響整個(gè)校園武術(shù)活動(dòng)的積極開展。因此，應(yīng)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校武術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的武術(shù)教育工作者。

四、武術(shù)教學(xué)配套場(chǎng)地、器材缺乏

武術(shù)教學(xué)不同于室內(nèi)文化課的教學(xué)，它不僅需要有固定的室內(nèi)或室外場(chǎng)地，而且還需要有與之相配套的運(yùn)動(dòng)器械。武術(shù)諺語雖說有“拳打臥牛之地”，但是學(xué)校的武術(shù)教學(xué)不同于民間練武。校園武術(shù)多以教授套路為主，而民間習(xí)武更注重對(duì)“功”的練習(xí)，如基本功、樁功等，顯然樁功是不受場(chǎng)地限制的。由于校園武術(shù)教學(xué)主要是針對(duì)一個(gè)集體的學(xué)生以教授武術(shù)套路為主，故此需要一定的場(chǎng)地。因此，場(chǎng)地、器材是武術(shù)教學(xué)過程中基礎(chǔ)的必備硬件設(shè)施。場(chǎng)地、器材的不足將是導(dǎo)致武術(shù)在校園難以正常發(fā)展的重要原因。根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，大部分的中等職業(yè)學(xué)校的武術(shù)場(chǎng)地為田徑場(chǎng)或其他場(chǎng)地;器材方面也僅有個(gè)別的中職學(xué)校配備，武術(shù)器材的配備不足直接影響著學(xué)校對(duì)武術(shù)課內(nèi)容的設(shè)置，不利于學(xué)生對(duì)武術(shù)的全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。關(guān)于場(chǎng)地、器材短缺這一問題，本研究認(rèn)為，中職學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的重視程度不夠，以致在武術(shù)教育教學(xué)方面的資金投入較少?gòu)亩斐蓪W(xué)校的武術(shù)器材破爛甚至短缺。

五、武術(shù)教材創(chuàng)編不符合中職院校武術(shù)教學(xué)

武術(shù)課程設(shè)置通過武術(shù)教材的形式來體現(xiàn)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而武術(shù)教材的編寫也是武術(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校武術(shù)教育現(xiàn)狀存在著武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有統(tǒng)一的教材的問題。中職學(xué)校武術(shù)教材的問題主要有以下幾個(gè)方面造成的：1.武術(shù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)在校園開展、武術(shù)教材創(chuàng)編不重視。2.中華武術(shù)優(yōu)秀拳種繁多，編寫統(tǒng)一的，適合中職學(xué)生的武術(shù)教材實(shí)在困難。3.我國(guó)的武術(shù)理論水平一直低于其實(shí)踐水平，使得一些武術(shù)科研工作者不能夠正視武術(shù)，編寫出統(tǒng)一的武術(shù)教材。4.武術(shù)教育對(duì)中職學(xué)生這一群體的忽視。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程的隨意性，使得中職學(xué)生們?cè)诩夹g(shù)實(shí)踐的時(shí)候存在了差異，從而影響他們對(duì)武術(shù)的興趣。同時(shí)由于中職院校武術(shù)教育的特殊性也就要求武術(shù)教材的不同，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中職院?，F(xiàn)有的武術(shù)教材并沒有根據(jù)這一特殊性而創(chuàng)編。因此，進(jìn)行教材建設(shè)是中職學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的重要一步。