廖國杰

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0096-02

在當前新一輪課程改革進行的前提下，高三歷史教學既是一場教育觀念的更新，也是對傳統(tǒng)教學模式的改進過程。新的歷史課程標準，突出了以學生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想，高度尊重學生的個性與發(fā)展，重新整合了歷史知識體系，淡化處理了一些學生難于理解的理論和概念。在這種改革的背景下，怎樣既搞好高三必要的知識復習又提高學生的綜合素質(zhì)是擺在每個高三教師面前的主要問題。

高三歷史復習的常規(guī)教法，一般來說考什么教什么，按教材與輔導資料內(nèi)容教。長期以來，高中歷史教學已經(jīng)有比較固定的教學模式，即“復習舊課——導入新課——講解新課——鞏固練習——小結(jié)——布置作業(yè)”，采用的主要方法是講授法，另外還有比較法、課堂討論法等。對于高三的歷史復習來說這些教學方法的優(yōu)點是不容易遺漏知識點，面面俱到，但是學生學習有點被動，且教師根據(jù)教材和輔導資料講，嚴重束縛了學生思維和眼界。長此以往，是教師在上面講得眉飛色舞、專注投入，學生在下面聽得昏昏欲睡，不知所云。正如葉圣陶先生所說，這種“枯坐聽講”的結(jié)果是：“疲憊、厭倦、疲憊、厭倦，像兩道糾纏無已的繩索，緊緊捆住學生的身心?！边@樣下去，使學生感覺到歷史復習枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

《普通高中課程標準》提出：“倡導靈活多樣的教學手段和方法”“逐步推行教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化”。我們不能否定傳統(tǒng)的教學方法，其優(yōu)點我們還需繼承，但在新課改大變革的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的專業(yè)知識，創(chuàng)新教學方法。對于如何改進當前高三復習中歷史教學方法，下面談?wù)劰P者的幾點看法。

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞學生要求，提高學生學習積極性。傳統(tǒng)教學模式是教師為課堂主導，學生跟著老師學。新課改后，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“樹立全面發(fā)展的觀點，面向全體學生，促進學生成才成長”這一以人為本的思想。著名教育家郭思樂先生提出了“以生為本”，高三歷史教學要“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。在教學中，要貫徹“以人為本”的思想，也就是要構(gòu)建“以學生為本”的人文性課堂，以教師主導課堂的一切的思想要改變。當前高考歷史試題，呈現(xiàn)出以下這些特點：多樣化的考察方式、緊密聯(lián)系社會熱點、關(guān)注新史學新觀點，等等，這些僅靠背書本是無法適應(yīng)的。比如，學生對某個重要的歷史事件或人物感興趣時，教師就要抓住興奮點，補充歷史知識，帶動學生思考，把握歷史本質(zhì)與規(guī)律。這樣去教，才能提高學生積極性，提高學生能力。

其次，課堂教學安排要合理，提高課堂效率。筆者提倡課堂時間安排模式為5—10—15—10—5。明確課標、考綱要求的知識用5分鐘。閱讀用10分鐘：給學生10分鐘的時間閱讀與歸納，有利于學生明確復習目標，是學生主體性作用的充分體現(xiàn)。在閱讀時，學生之間也可相互討論，而教師則進行巡視并了解情況，這樣為后一階段的講授節(jié)省時間。講授15分鐘：教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)問題情景，結(jié)合史料教學，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題探究。在問題創(chuàng)設(shè)上，可以把教學內(nèi)容按知識的基本規(guī)律，組織成有序的、系列的問題，組織學生去探究和解決。同時應(yīng)緊扣教材，重視學科內(nèi)綜合。另外，教師針對重點、難點和學生中普遍存在的問題進行精講點撥，幫助學生解決疑點和難點。練習10分鐘：檢驗學生復習課程中閱讀與講授環(huán)節(jié)的唯一標準就是反饋練習。高考是一門科學，同時也是一門應(yīng)試技巧。因此，每節(jié)課必須留足10分鐘左右的時間讓學生進行練習。試題要有一定的廣度與深度及難度。學生總結(jié)5分鐘：高三學生已經(jīng)有一定總結(jié)歸納的能力，要學生對本課的內(nèi)容總結(jié)，以此檢驗對知識的掌握程度。課堂教學過程，要體現(xiàn)教師為主導學生為主體的理念，從而提高教學質(zhì)量。

最后，科學安排復習進程，提高學生宏觀把握歷史能力。一般的高三歷史復習會有三輪：一輪鞏固基礎(chǔ)、二輪專題歸納、三輪模擬提升，這種安排固然有其優(yōu)點，但是缺點也很明顯，就是學生知識結(jié)構(gòu)體系比較難建立。所以筆者提倡，先建立宏觀知識框架。黃仁宇先生主認為從小事件看大道理，從長遠的社會、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)觀察歷史的脈動，從中西的比較提示中國歷史的特殊問題。這值得我們在高三歷史復習時借鑒。高考是能力要求高的選拔性考試，學生如果對歷史整體把握感不強，就會出現(xiàn)平時書背得好但是高考時用不上的感覺。具體操作是：一輪先從整體下手，進行專題梳理，重點理清知識的前后聯(lián)系，注意應(yīng)用“辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學”這一原理來指導教學實踐。專題串講形成系統(tǒng)，對比分析找出規(guī)律。二輪是狠抓歷史基礎(chǔ)知識，準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論，在已有的歷史知識框架下，把每個問題弄清楚，同時加深對歷史規(guī)律性的認識。三輪的重點是練習提高，查漏補缺。教師精選真題和優(yōu)秀的模擬試題，找到學生存在的問題在班上分析，講授解題技巧。

總之，以學生為本的教學理念是新課改大力提倡的，教學方法不應(yīng)該是固定不變的。高三歷史復習課要一切從實際出發(fā)，不能一刀切，不能照本宣科，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。在新課改中，高三歷史復習中應(yīng)綜合多種教學方式，找到最有利于學生的方法，提高學生歷史學科素養(yǎng)，最終有利于學生成長，這才是我們教師主要的任務(wù)。

（責任編輯 全 玲）