于作詩

摘要：雖然農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行了多年的作文訓(xùn)練，但是，農(nóng)村學(xué)校由于受地理條件、教學(xué)設(shè)備、師資力量、社會環(huán)境等影響，加之信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生接受新鮮事物的程度，特別是寫作能力與城市學(xué)生相比差距較大。因此，本文就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力談一些看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ?初中學(xué)生 ?寫作能力 ?提高

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.140

一、豐富寫作素材，厚積薄發(fā)

農(nóng)村學(xué)生雖然每天都沒有離開家庭生活、學(xué)校生活，還要參加一定的生產(chǎn)實踐活動，好像什么都熟悉，可一提起筆來就覺得沒什么東西可寫，即使寫出文章也是或內(nèi)容空洞、言之無物，或平淡無奇、主題不清，或結(jié)構(gòu)紊亂、語句不通。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提倡多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書。教師應(yīng)讓學(xué)生從古今中外的名著、當(dāng)今報刊中搜集、抄寫優(yōu)美詞句及段落，廣泛涉獵，吸取精華，以開闊視野、積累知識。教師應(yīng)想方設(shè)法多讀書籍，讓學(xué)生在教師處獲得二次信息。教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生抓住生活，廣開生活素材之源。學(xué)生只要注意多觀察生活，就會有取之不盡的作文素材。教師應(yīng)提前向?qū)W生布置習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生充分利用課余時間深入生活，觀察人、事、物、景，從而全方位地、多渠道地、準(zhǔn)確地、大容量地獲取信息，然后經(jīng)過思索、加工、提煉將多彩的生活轉(zhuǎn)化為豐富的內(nèi)心世界，用日記的形式寫下來，形成一個資料庫。這樣，學(xué)生作文時就會文思泉涌，妙筆生花。

二、強(qiáng)化口頭作文，激活思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)對口頭作文有句切中利弊的表述：“口頭表述和書面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對提高書面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用?！薄罢f”實際上是用嘴巴“寫”。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)好交際情境，采取“先組內(nèi)說，后選代表說”“先說片段，然后成章”等方法，使學(xué)生克服膽怯心理，積極投入到語言交流活動中去。教師可及時引導(dǎo)，如寫春天，教師可引導(dǎo)說：“春天的手是紅紅的桃花，是空中的燕子……”這樣，學(xué)生的思維被激活了，就會想象到：“春天的手是青青的麥苗……”有這樣純樸、鮮活的詞句，還愁寫出的作文不能言之有物、言之有理、言之有序、言之有情嗎？

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，賞識學(xué)生

農(nóng)村學(xué)生對城市化傾向較重的新教材理解較陌生，即使仿寫也困難較大，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實際情況開展作文教學(xué)活動。第一，興趣是寫好作文的前提。教師在指導(dǎo)寫作時可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身經(jīng)其事、心在其中的情境，促使學(xué)生將體驗、情感、態(tài)度行之于文，作文便會五彩紛呈。第二，在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在作文過程中增加創(chuàng)作意識，學(xué)會“像作家那樣寫作”，克服這不能寫、那也沒意義的心理，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，提高寫作水平。第三，教師要親自“下水”作文，以身作則。葉圣陶先生說過：“教師善于著作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平，實為要圖?！苯處煛跋滤弊魑哪芗皶r發(fā)現(xiàn)題目難點等問題，從而可以指導(dǎo)學(xué)生作文時或列提綱、布局謀篇，或?qū)戦_頭結(jié)尾，或?qū)懩承┢?，解決內(nèi)容空洞的問題。這樣可以給學(xué)生作文引出一條路子，又何樂而不為呢？

四、寫好作文批語，提高寫作興趣

（一）批語力求生動活潑、形式多樣

學(xué)生寫作文時用語要力求生動活潑，教師也應(yīng)努力于此，這樣可以起到身教的作用。德國學(xué)者雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”有位學(xué)生寫文章用標(biāo)點符號常常是“一逗到底”，對此，其語文教師給他寫了這樣的批語：“看來你很喜歡逗號，所以你的作文中才生長了許多小蝌蚪。”對于這樣的批語，學(xué)生會在微笑中接受的，且印象會非常深刻。另外，教師還可以用詩詞、格言、歇后語、語言故事、精妙的比喻來品評學(xué)生的作文，以增添作文評語的活潑性、新穎性，這是對學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，可以起到潛移默化的教育作用。

（二）批語要有鼓勵性

我們知道，教育的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文得到肯定甚至表揚(yáng)時，他們就會產(chǎn)生愉悅感與自豪感。這種情感會激發(fā)他們更加努力地寫好作文，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如茅盾上小學(xué)時，他的語文教師在他的《宋太祖杯酒釋兵論》的文末寫下這樣的批語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”我們可以想象少年茅盾讀到這樣的文字該是如何激動，因此，我們要把真誠的表揚(yáng)和肯定送給每一個學(xué)生。但這也并不是說對學(xué)生的作文中暴露出來的問題視而不見，我們應(yīng)該通過運(yùn)用委婉的語氣、樸素的語言提出建議，或用商討、旁敲側(cè)擊等方法寫出批語，以免傷害學(xué)生寫好文章的自信心。這樣做使學(xué)生看了褒揚(yáng)信心倍增，讀了批評也能受到鼓舞。

（三）批語要有針對性

教師寫批語要從學(xué)生實際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切。對寫作水平較好的學(xué)生，教師要稍微嚴(yán)格一些，要求其盡量根據(jù)寫作計劃和要求去寫;對寫作水平較低的學(xué)生，教師要放低要求，先求其“通”，再求其“好”。對剛學(xué)寫作文的學(xué)生，批語應(yīng)側(cè)重作文興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成及語句的通順;隨著年級的升高，批語的重點也要逐漸調(diào)整，由寫作意識、態(tài)度上升到布局謀篇和寫作技巧。有針對性的批語有利于創(chuàng)造和諧的教育氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，教師要勤于思考、大膽探索、積極運(yùn)作，這樣，農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力才有望提高。