王宏磊

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展促使越來越多的教師將信息技術(shù)利用到教學(xué)中。信息技術(shù)的優(yōu)勢能使課堂變得更加活躍生動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，從而提高教學(xué)效果。本文以信息技術(shù)為輔助工具，設(shè)計了一堂高職英語教學(xué)課。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職英語；英語教學(xué)改革

中圖分類號：G424文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0160-01

一、引言

近年來，隨著社會信息化的發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)以各種形式改變著我們的交流、思維、工作及生活方式。這種信息化的快速發(fā)展對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式發(fā)起了沖擊，對于英語教學(xué)改革也提出了新的要求。

本文立足于英語教學(xué)教法的改革，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，設(shè)計了一堂以信息化為基礎(chǔ)的大學(xué)英語課。本信息化教學(xué)設(shè)計通過多媒體技術(shù)手段及交互式白板呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻、文字等多種教學(xué)資源，改變了以口頭授課及文字符號為主要的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種新模式不僅鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的英語綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了他們英語學(xué)習(xí)發(fā)的興趣與積極性，從而使他們能夠更好地更高效地接受知識。

二、設(shè)計思路

本課的教學(xué)設(shè)計思路為：說教材，析學(xué)情，確目標(biāo)，講過程共四大部分。

（一）說教材

內(nèi)容選自中國石油大學(xué)出版社的《新時代大學(xué)英語》第二冊。本節(jié)課選自第六單元Landing a job的第一部分，共兩個課時，主要使學(xué)生了解工作面試時的英語表達方式及面試禮儀。

（二）析學(xué)情

此次內(nèi)容面向的是大一新生。他們對大學(xué)英語課熱情滿滿，好奇心強。缺點是英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。針對這種情況，我側(cè)重于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，運用多種信息化教學(xué)手段培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）確目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握工作面試中重點單詞及句型。

能力目標(biāo)：了解面試過程及靈活應(yīng)對面試中常見問題。

素質(zhì)目標(biāo)：具備良好的面試禮儀。

教學(xué)重難點：使學(xué)生掌握面試常用詞匯及句型及運用所學(xué)知識解決面試中所遇到的問題。

（四）講過程

教學(xué)過程中運用了微博、微信、普羅米修斯電子白板、網(wǎng)上詞典、視頻和音頻以及圖片展示這幾種信息化資源。包括warming up，leading in，words and expressions learning，homework四個步驟。

三、課堂主體

本次課本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則進行設(shè)計。通過對虛擬環(huán)境的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到實際中去。同時通過小組合作的形式鍛煉學(xué)生的溝通與交流的能力。

下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路：

（一）Warming up

首先播放一首英文歌，讓學(xué)生說出在歌曲中出現(xiàn)的職業(yè)，并通過頭腦風(fēng)暴的形式準(zhǔn)確地說出更多的關(guān)于職業(yè)的單詞。教師用提前制作好的視頻相冊向?qū)W生們展示代表性的職業(yè)，這打破了傳統(tǒng)的單一圖片展示的形式，以更形象更生動的方式使學(xué)生更好的接受知識。然后通過“你表演我猜”或“你說我猜”的猜單詞游戲活躍氣氛，讓學(xué)生進一步鞏固知識。

（二）Leading in

播放電影《The Pursuit of Happiness》的片段，教師提出問題“What mistakes does the main actor make when he is given an interview？” 學(xué)生分組討論在電影片段中男主角所犯的錯誤。接著播放一段正確的面試視頻，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究“What should we do when being interviewed？”學(xué)生就此問題展開討論，各抒己見。教師進行適時點撥。這種方法促進了學(xué)生參與課堂討論的積極性，鼓勵他們發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生的英語口頭表達能力。

（三）Words and expressions learning

課前教師通過微信發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過網(wǎng)上詞典查閱重點單詞的讀法及用法，并將自己的發(fā)音上傳至微信。教師檢查糾正發(fā)音并發(fā)布正確發(fā)音。課堂上，教師將單詞分配給預(yù)先設(shè)定好的小組，每一小組根據(jù)課前所查閱單詞的用法將單詞造句。教師將學(xué)生理解錯誤的單詞進行重點講解。在此過程中，教師借助于電子白板進行單詞講解。電子白板的遮蓋、重點突出功能使學(xué)生能夠清晰的理解并記住單詞發(fā)音及用法。

（四）Homework

課后作業(yè)以完成視頻的形式，學(xué)生以小組為單位模仿面試場景拍攝視頻，并發(fā)送至班級郵箱。通過教師評價及學(xué)生自評的形式選出最優(yōu)秀的作品上傳至教師微博，供學(xué)生進行觀摩學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思

本次信息化教學(xué)通過直觀的圖片、音頻和視頻活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過多種社交手段交流互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時，模仿面試場景的表演，擴大了學(xué)生的參與面，引起了學(xué)生的興趣，也鼓勵了學(xué)生將知識運用到實際中去。但是，本次信息化教學(xué)還存在著一些不足。比如，在用社交軟件組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，不能檢測學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況；課堂上分組討論有些混亂；教師對資源的利用不夠充分。因此，作為高職英語教師，不僅要具有較高的英語教學(xué)水平，而且要掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)并能充分巧妙地融合到英語教學(xué)中，讓技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的功能，更好地提高教學(xué)效果。

（作者單位：山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院）

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