田鵬先

【摘 ? ?要】創(chuàng)新思維能力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，學(xué)生才有進(jìn)行創(chuàng)新的可能性。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，本文就通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?培養(yǎng) ?創(chuàng)新思維能力 ?有效途徑

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.042

創(chuàng)新能力是國家與社會發(fā)展的動力，同時也是一個人的核心競爭能力，在社會快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力顯得更加重要。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，因此在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該注重在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，學(xué)生才有進(jìn)行創(chuàng)新的可能性，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，本文就通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑進(jìn)行探析。

一、提升教師的創(chuàng)能思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要保障

小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)是在教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行的，因此在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過程中，教師就發(fā)揮著十分重要的作用。教師只有擁有了較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，一方面教師擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，說明教師有提升自身創(chuàng)新能力的意識，只有教師有了創(chuàng)新意識才能在實(shí)際的教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生在小學(xué)階段創(chuàng)新思維能力得到提升提供了保障。另一方面，教師創(chuàng)新思維能力的提升，也為教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)。教師在提升自身的創(chuàng)新思維能力的過程中會有一些切身的體會與感觸，這為教師更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了借鑒，使教師能夠更好的掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與技巧。總之小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過程中發(fā)揮著重要作用，只有教師的創(chuàng)新思維能力得到了提升，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主人翁地位

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升不是一件簡單的事情，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生要進(jìn)行思考，只有通過不斷的思考學(xué)生的思維才能變得更加活躍，進(jìn)而收到良好的培養(yǎng)效果。同時小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大幫助。那么教師在實(shí)際的教學(xué)中該如何通過發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的呢？

一方面，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，例如教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，應(yīng)該采取引導(dǎo)式教學(xué)法，采用引導(dǎo)的方式使學(xué)生收獲新的知識點(diǎn)。另一方面，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，還要求教師要為學(xué)生留出更多進(jìn)行思考的時間。例如教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解之后，可以為學(xué)生布置與講解的知識點(diǎn)相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考的過程中使學(xué)生的思維更加活躍，同時通過思考也使學(xué)生能夠從不同的角度找到解決問題的方法。發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主人翁地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

三、通過學(xué)生之間的溝通與交流培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，需要有一個開闊的思維空間，這樣學(xué)生的思維才能得以發(fā)散。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中組織學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個重要途徑。例如對于一道數(shù)學(xué)題目，不同的學(xué)生會有不同的解題思路，而學(xué)生個人的解題思路卻是受到極大的限制，因此教師在教學(xué)的過程中如果能夠組織小學(xué)生就一些比較有代表性的數(shù)學(xué)題目展開討論，那么就可以使學(xué)生了解到更多的解題思路，學(xué)生在遇到類似問題的過程中，也能夠找到更多解決問題的方法，這就使得學(xué)生的思維變得更加發(fā)散，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升創(chuàng)造了條件。也只有通過學(xué)生之間的溝通與交流，學(xué)生才會真正明白一題多解的含義，進(jìn)而提升學(xué)生在解題過程中從多個不同的角度去思考問題的意識。

四、通過提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是一門十分靈活的學(xué)科，學(xué)生只有通過對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用才能達(dá)到解決各式各樣的數(shù)學(xué)題目，這也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了條件。那么教師在實(shí)際的教學(xué)中該如何通過學(xué)生對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，不管是簡單的數(shù)學(xué)問題，還是較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)自完成，因?yàn)槊恳坏罃?shù)學(xué)題目都存在差異性，都是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的大好時機(jī)。即使是學(xué)生在運(yùn)算的過程中出現(xiàn)問題，教師也要給學(xué)生留出思考的空間，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，即使教師對學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，也要采用啟發(fā)式教學(xué)法，不能直接告訴學(xué)生答案。雖然現(xiàn)代教學(xué)不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，然而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一定量的運(yùn)算也是十分必要的，因此為了提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力，學(xué)生不僅要在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，還要在課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。

五、通過將理論與實(shí)際的結(jié)合提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑是多種多樣的，其中一個不可忽視的重要途徑就是實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際的有效結(jié)合。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，很多生活中的現(xiàn)象都可以與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，因此教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的這一優(yōu)勢。例如教師在教學(xué)的過程中可以將實(shí)際生活中的例子引用到課堂教學(xué)中，然后教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用數(shù)學(xué)知識去解釋問題或者解決問題，這既為學(xué)生找到了一個實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的機(jī)會，同時也為學(xué)生提供了一個思考的機(jī)會，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實(shí)際生活也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，例如對于生活中發(fā)生的一些需要數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用才得以解決的問題，學(xué)生可以發(fā)揮自己的思維能力，積極尋找解決問題的方法，使學(xué)生得到更多的鍛煉。

通過上文我們不難看出能夠提升小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法與技巧有很多種，教師在教學(xué)的過程中要對多種不同的能夠提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。除了文中提到的方法以外，教師在教學(xué)的過程中還要總結(jié)出更多有助于提升小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法與技巧。