唐大玉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0088-02

要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。在交互式電子白板的教學環(huán)境下，教學中的問題情境、數學活動、例題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。將交互式電子白板運用在數學課堂教學中，能夠優(yōu)化課堂教學，使得課堂變得更為形象生動。

一、激發(fā)學生的學習興趣

多媒體中電子白板教學的合理運用，對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習、主動發(fā)展都有積極的作用。實踐證明，多媒體教學是提高小學數學課堂教學效率的重要手段。

電子白板可以讓教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學生的學習興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創(chuàng)造性教學的需要。

例如，在教學“角的初步認識”時，以往都是通過找事物中的角來引出課題。應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。

二、化繁為簡，突出重點

電子交互白板技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力。

如在教學“三角形面積的計算”時，利用“幾何畫板”為學生提供一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關系、交互性的特點。讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了條件。然后引導學生主動探索和研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。

又如在教學”認識時間“時，用現(xiàn)代信息演示分針、時針走動的畫面，課件演示分針走一圈，時針有什么變化，這樣學生能輕松地觀察到分針走了一圈，時針走了一大格，也就知道了一小時等于六十分鐘的概念，這樣，既加深了學生的認識，也突破了重點。

三、化靜為動，突破難點

巧用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

例如，在完成教學“角的初步認識”后，對學生進行發(fā)散訓練時，讓學生思考：“角的大小與邊的長短有沒有關系？”同學們回答：“有關系，角的邊越長，角越大。”這時我用計算機“變靜為動”先出示一個角，再把角的兩邊任意延長和縮短，讓學生仔細觀察角的大小變化，然后不改變角的邊長短，使角的一邊以頂點為軸旋轉，再讓學生仔細觀察角的大小變化，學生很容易地就得出了結論：角的大小與邊的長短無關。這樣，通過大屏幕對角和邊的關系的演變，不僅激發(fā)了學生觀察的興趣，強化了新知識的概念，而且還培養(yǎng)了學生觀察的能力，也提高了觀察的準確性。

在數學六年級上冊《認識負數》的情境引入中，我們可以利用資源庫中的“溫度計”這樣一個小動畫進行直觀性教學。由于學生在小學沒有涉及到比0小的數，所以單純的語言引入并不能讓學生更為準確地理解“負數”這個概念，因此需要用到生活中的實例來幫助學生理解“負數”。溫度計就是最好的例子，當教師將“溫度計”動畫中的指針拖動到0℃以下時，“負數”就應運而生了，同時這個難點就很順暢地突破了。在觀察溫度計的同時，學生也能給0下一個新的界定：0不表示沒有，0是正數和負數的分界線。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說，制作方便，工具齊全，資源豐富，可拓展空間相關內容鏈接，存儲量大，交互學習、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注；對學生來說，能提高注意力和理解力，便于學生復習以往知識和內容并促使學生掌握新的知識，有利于調動學生在課堂上的主動性和積極性。電子交互白板技術為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。

（責任編輯 曾 卉）