王學(xué)武

數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在一直影響著教師教學(xué)質(zhì)量的提升，如果教師對學(xué)困生缺少幫助、關(guān)心，不認真分析其“學(xué)困根源”，不及時采取有效教育措施輔其糾正學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，那學(xué)困生便會越落越遠，永遠摘不掉“學(xué)困的帽子”，今后的成長道路上也會遇到更多的“荊棘”，教師的光環(huán)中也減弱了幾分亮色。數(shù)學(xué)教師必須認真研究、解決此問題。下面，我淺談一下我的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐方法，以供各位教師參考。

一、“刨根兒問底兒”析根源，“對癥開方”助成長

通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困根源集中在學(xué)生自身學(xué)態(tài)不端正、意志力不堅定、學(xué)法不正確，家庭教育缺乏科學(xué)性，教師關(guān)心度不夠這三方面原因。無論是哪方面的原因均需教師的主體參與來化解，因此我在認真分析每一位數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生“學(xué)困”的原因基礎(chǔ)上，時不時地給予其課堂教育，如加大對學(xué)困生的提問頻度，在學(xué)生作業(yè)本上寫上激勵語言，課堂上及時以目光、表情、手勢、聲音的變化及適當停頓來警示他們，為他們量身設(shè)計低、中、高三級難度的家庭作業(yè)，加強課后輔導(dǎo)，關(guān)注錯誤分析，使學(xué)生能感受到教師的眼睛始終在其身上“掃描”，促動其主動養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，我還勤與學(xué)生家長溝通，關(guān)注學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對家長如何輔導(dǎo)孩子提出了中肯的建議。通過以上措施，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生有了較好的起色，課堂的注意力比較集中，作業(yè)也完成得一絲不茍，數(shù)學(xué)成績也有了一定的提高。

二、借鑒優(yōu)秀學(xué)生的成長之路來回避學(xué)習(xí)誤區(qū)

每一名優(yōu)秀學(xué)生的成長經(jīng)驗都會對周圍同學(xué)產(chǎn)生一定的啟迪意義，為了給學(xué)生尤其是那些學(xué)困生打氣加油，我找到了幾個“中、高考狀元”成長視頻資料，他們的介紹都比較貼近實際，并不像一般人頭腦中所認為的只有“懸梁刺股、囊螢映雪、聞雞起舞”式的學(xué)習(xí)才能考取極高的分數(shù)。我給同學(xué)們所介紹的恰恰是養(yǎng)成科學(xué)作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣便不難成功的案例，如在視頻資料中向我們所介紹的幾條經(jīng)驗：“擁有平和心態(tài)，珍惜每天光陰”“三心二意一天，不如一心一意一小時”“不強迫自己做大量的題，只做有典型意義的題”“要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法”“經(jīng)常與同學(xué)討論交流”“用好記錯本”“保持體力和精力，保持高效率”等，學(xué)生們看后感慨不已，或多或少地回避了一些學(xué)習(xí)誤區(qū)。

三、分層考核激勵制度增學(xué)困生進取動力

對學(xué)生考核不能一概而論，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生層面各有側(cè)重。每學(xué)年各班級總要依據(jù)學(xué)生個人成績、貢獻賦予各種獎項，如“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”等，但卻很少考慮給學(xué)困生們能發(fā)什么獎項，頂多冠上個“勞動之星”“孝順好孩子”“誠信之星”之類的榮譽，很難在學(xué)習(xí)方面給予什么獎勵。為了不讓這些學(xué)困生成為“被冷漠者”，我特別設(shè)立了“進步之星”這一獎項，依據(jù)學(xué)困生的進步表現(xiàn)進行客觀評價，雖不能人人都得獎，但也保證了受獎對象的均衡性，在一定程度上減淡了學(xué)困生的自卑感，有助于其找到繼續(xù)前進的方向?！斑M步之星”獎項的評價制度實質(zhì)上是一種“賞識教育”藝術(shù)手段，許多學(xué)困生的進步變化讓老師驚訝，有的同學(xué)期中考試時數(shù)學(xué)成績僅為十幾分，通過各方面的教育和自身的努力，在期末考試中竟然能沖破及格線，雖然與優(yōu)秀學(xué)生尚有一段距離，但提高的這五六十分卻也印證了該同學(xué)在這半學(xué)期內(nèi)的努力，我覺得這非常了不起。

四、家訪活動拉近三方心靈距離

我歷來就非常重視家訪工作，我覺得家訪活動既可緊密家校聯(lián)系，也可直接讓學(xué)生有所觸動，在家訪中，我可以向家長溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)困惑，提出“治療”策略，便于家長“量力為之”，另一方面我更細致地了解學(xué)生在家的日常行為、學(xué)習(xí)上的情況，以便下一步制訂“扶困”措施，更加有效地幫助“學(xué)困生”盡快步入“發(fā)展軌道”。我在家訪中從不帶情緒和埋怨心理，以耐心、鼓勵為主，既向家長道明學(xué)生的優(yōu)點、成績，也不回避學(xué)生的缺點不足，和家長、學(xué)生在一起商談如何使學(xué)生“更上一層樓”。多年來，我堅持每學(xué)期家訪率做到100%，從不半途而廢，有時一個學(xué)生的家訪活動每學(xué)期要走多次。在長期的家訪活動中，不僅我的身體得到了鍛煉，也縮短了我與學(xué)生及家長的心靈距離，學(xué)生及家長對我評價甚高，學(xué)生看到我如此不辭辛勞也都不好意思不發(fā)奮學(xué)習(xí)了。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，盡量幫助每一個孩子都能獲得學(xué)習(xí)上的成功和快樂，尤其在學(xué)困生的教育上更要傾注心血。“愛數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)”是我們班級的激勵口號，實踐證明，只要數(shù)學(xué)教師運用科學(xué)方法對學(xué)困生進行引導(dǎo)培養(yǎng)，就不難實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對此，我們數(shù)學(xué)教師要有充分的自信。

（作者單位：吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)第一希望小學(xué)）