王妮

【摘 要】小學(xué)低段數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段都起著非常基礎(chǔ)的作用，因此如何教好小學(xué)低段數(shù)學(xué)歷來被很多教師所重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低段數(shù)學(xué)；探究與思考

小學(xué)低段學(xué)生所掌握的知識只是粗淺的，對于一些理性、概念性的東西不易把握，生搬硬套教科書，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生的年齡愈小，心理就愈不平衡，上課的集中注意力也不長久，而且好動，在低段的教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的特性，設(shè)計課堂教學(xué)過程，使教師更好地教學(xué)，學(xué)生更好地接受。為此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們在新的教育課程改革下的“優(yōu)先”選擇。這就要求教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂活起來。小學(xué)低段一般是指小學(xué)一到三年級，處于這個階段的學(xué)生一般年齡都比較小，因此在課堂上也比較活躍，注意力不能長時間集中，自我約束力較差……很多老師都感到頭疼，不知道應(yīng)該如何教育這些孩子。我從事小學(xué)低段教育多年，在此結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，跟大家分享一下自己的部分經(jīng)驗。

一、改變教學(xué)觀念

思想是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為，所以要在小學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則已提出了十幾年，但今天的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，仍然跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。低段學(xué)生愛玩、愛動是他們的天性。課堂中管不牢自己，時常會來幾個“小意外”、“小插曲”。很多教師因此大發(fā)雷霆，進(jìn)行“訓(xùn)練”。經(jīng)過一段時間的辛苦訓(xùn)練，學(xué)生變得循規(guī)蹈矩了?？墒墙處焻s沒有顧及到學(xué)生自然的靈性、思維的火花恰恰被自己辛苦的訓(xùn)練給扼殺了。久而久之，棱角磨平，才干埋沒，那些極富才華的學(xué)生也變得愚笨起來。因此，我們必須按把數(shù)學(xué)課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。正如著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎兒童的枷鎖，創(chuàng)造兒童的樂園；解放小孩的大腦，讓學(xué)生多想一想；解放小孩的眼鏡，讓學(xué)生多看一看；解放小孩的雙手，讓學(xué)生多做一做；解放小孩的嘴巴，讓學(xué)生多說一說”。真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的獲取知識。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

教學(xué)中根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，對于低年級的學(xué)生更是如此。低年級學(xué)生想象力非常豐富，還沉浸在美妙的童話故事的世界里。每一次上新課時，我都會根據(jù)教材的內(nèi)容自編一段故事，配上一段音樂，在愉快的氛圍中，通過一組有啟發(fā)性的提問導(dǎo)入新課。例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小熊的生日，小牛和小山羊約好了，一起到森林里給小熊慶祝生日。去森林要做公共汽車，他們一大早就到車站買好車票。小牛的座位號是32，小山羊的座位號是34。過了一會兒，小猴司機(jī)開著大巴車過來了。小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊，于是就對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看我，我看你，不知道怎么辦。他們想去問問小熊，可時間又來不及。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個預(yù)試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。這時教師馬上加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地就學(xué)會了比較大小的方法。通過這樣的方法，學(xué)生在故事中不知不覺地學(xué)會了新知識，提高解決問題的能力。

三、教師語言應(yīng)富有幽默感

教育學(xué)家斯維特洛夫說“：教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”低年級孩子好奇心強(qiáng)，好動，注意力不持久也不夠穩(wěn)定，特別是剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的孩子，他們對新學(xué)校新事物都產(chǎn)生了極大的好奇心，總喜歡到處看看聽聽。如何讓孩子們的心從校園事物中收回來，做到專心聽講、認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)而又讓他們不覺得厭煩呢這時教師語言極為關(guān)鍵。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言具有感染了和吸引力，能夠喚回學(xué)生的注意力，比如在上一年級《分類》這一課時，我在新課引入是這樣說的“：同學(xué)們，喜歡魔術(shù)嗎，都喜歡劉謙吧，他也是老師的偶像呀，今天林老師也想給大家變一變魔術(shù)，不知咱們班的同學(xué)愿意給林老師這個機(jī)會來為你們表演不？”這樣風(fēng)趣幽默的語言把同學(xué)們逗的樂開了花。引起學(xué)生的注意力，有助于接下來新課的教授。再如在教學(xué)《減法》時，教師如果用平實的語言說“：請同學(xué)們認(rèn)真觀察有5個蘋果，小刺猬馱走了2個，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”也可以這樣：教師拿出一個盤子說“：這個盤子里的蘋果明明有5個怎么不見了2個呢，噢，天啦！難道蘋果長翅膀飛了嗎？哦！原來是可愛的小刺猬把它馱走了。”我們現(xiàn)在多是多媒體教學(xué)，各種課件生動有趣，在數(shù)學(xué)課堂上開展著各種活動和游戲，要使課件和游戲能收到實效，那么教師的語言非常重要，這樣的生動的語言比平實的語言更豐富，更有感染力，更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考和對數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生的情緒、收獲和感悟一定是不相同的。幽默的課堂語言可以放松孩子的心情，幽默是師生情感之間的零距離的橋梁它可以使沉悶枯燥而嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅，它也是開啟孩子智慧之門的鑰匙，可以使孩子阻滯的思維變得豁然開朗、暢通無阻。讓乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動而有效。

四、分組競爭，讓課堂充滿激情

新課程提倡素質(zhì)教育，要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成一個有道德、有素質(zhì)、有理想、懂交往、心態(tài)積極健康的社會主義接班人。小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，實時培養(yǎng)學(xué)生積極、合作、自信的品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。競爭能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中老師將學(xué)生隨機(jī)分組，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行分組競爭，這樣能使課堂活躍起來，提高教學(xué)質(zhì)量，可謂“事半功倍”。

比如，二年級數(shù)學(xué)乘法口訣，如果單獨讓學(xué)生背誦是很枯燥的。這時，老師就可以將學(xué)生分成兩組，采取分組競爭法。首先是組與組之間比賽，即每組第一個成員開頭，后面的成員一人一句依次背下去，比較兩組的成績，并對獲勝組給予適當(dāng)?shù)莫剟?。其次選代表比賽，每組成員選出一個同學(xué)代表團(tuán)隊參加比賽，老師評出優(yōu)勝組并給予獎勵，同時獎勵參賽代表。這樣的分組競爭能充分激發(fā)學(xué)生的激情，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力和責(zé)任感，營造積極、熱情、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、要經(jīng)常鼓勵學(xué)生

小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生，其心智尚未成熟，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識還只是在一種比較淺薄的階段，教師對他們的鼓勵是至關(guān)重要的，不僅可以增加他們學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的有力助推。

五、采取一定的技巧，將數(shù)學(xué)知識變成故事，充分地吸引學(xué)生的注意力

故事是能吸引小學(xué)低段學(xué)生注意力的有效的方式，小學(xué)低段學(xué)生都喜歡聽故事，因為故事有著跌宕起伏的情節(jié)，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠很好地滿足這個年齡段孩子的好奇心。教師可以利用學(xué)生喜歡故事的心理，將數(shù)學(xué)知識以故事的形式展現(xiàn)出來，將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)知識的講授上，而且利用故事講授數(shù)學(xué)知識還可以勾起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，積極地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，更好地實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與把握。

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育相對來說比較繁瑣無趣，它不僅要求老師在教學(xué)方面有著較強(qiáng)的專業(yè)知識，更重要的是老師對學(xué)生要多一點寬容，多一點耐心和細(xì)心，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能、優(yōu)勢和閃光點，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和實踐創(chuàng)新的能力，為學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝安.關(guān)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的探究與思考[J].新課程（小學(xué)）.2013.（05）：80

[2]王芝蘭.小學(xué)低段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（11）：22