孫福增

【摘要】生物學(xué)是一門非常重要的科學(xué)，要想讓學(xué)生愛學(xué)生物，學(xué)好生物，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓生物教學(xué)充滿活力。本文重要從通過上好緒論課，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多種多樣的直觀教具，開展興趣小組活動(dòng)等多個(gè)方面來激發(fā)、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)教師只有在教學(xué)中不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)，全面提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)未來的需要。

【關(guān)鍵詞】生物課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

正文：在日常教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況，就是不同的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果卻不一樣。這是什么原因呢？通過研究我們認(rèn)為，學(xué)生自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，但是更加重要的還在于學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的態(tài)度或感覺。正如孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的興趣。高爾基也講過“興趣是最好的老師”，有了興趣，你就有了學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力，你就有了學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)比別人高。

針對這樣的情況，初中生物教師應(yīng)該怎么做呢？

下面就怎樣培養(yǎng)初中生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勎业囊恍┛捶ê徒ㄗh：

一、以問題調(diào)動(dòng)興趣

動(dòng)手興趣是一種積極探究事物或從事活動(dòng)的動(dòng)手意識傾向，是引起和維持動(dòng)手積極性的重要內(nèi)容，是學(xué)生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生“積極發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題”的意識和能力是提高學(xué)生探究興趣的首要環(huán)節(jié)。例如細(xì)細(xì)咀嚼白米飯或淡饅頭能感覺到甜味，這個(gè)常見的生活現(xiàn)象很少學(xué)生留心過?！疤骄筐z頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)課前，筆者讓學(xué)生現(xiàn)場感受，引起了學(xué)生濃厚興趣。提出許多想法，如“甜味可能是饅頭本身就有的，吃太快了，沒注意到”、“有一種甜的東西藏在饅頭顆粒中間，可能要把饅頭磨碎了甜味才能跑出來”等，這種積極的思維狀態(tài)是開展探究活動(dòng)所需要的。筆者引導(dǎo)學(xué)生從饅頭在口腔中可能遇到的變化入手，教學(xué)生從不同角度提出值得研究的問題，如細(xì)細(xì)咀嚼淡饅頭時(shí)，口腔中有哪些結(jié)構(gòu)參與？哪些物質(zhì)？這些結(jié)構(gòu)和物質(zhì)和甜味出現(xiàn)有關(guān)系嗎？等。總之，筆者的基本做法是：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)興趣→思維沖突調(diào)動(dòng)積極思維狀態(tài)→引導(dǎo)提出問題的方法和角度→提出問題。

以問題調(diào)動(dòng)興趣，不能僅滿足于具體實(shí)驗(yàn)問題的探索，還應(yīng)盡可能用生物科學(xué)史、生物科學(xué)前沿先進(jìn)技術(shù)和成果吸引學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探索欲望；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生物科技進(jìn)步主要依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究精神、方法、動(dòng)手操作能力都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得成功根本保證。

二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)興趣。

例如讓學(xué)生使用顯微鏡觀察和認(rèn)識細(xì)胞，在大腦里形成直觀印象。如用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，學(xué)生會(huì)覺得非常有趣，平時(shí)看起來很不起眼的事物，在顯微鏡下面會(huì)呈現(xiàn)這么奇妙的細(xì)胞圖案。他們會(huì)想使用顯微鏡探尋更多的細(xì)胞。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察細(xì)胞生長過程和分裂過程，正確認(rèn)識到生物體的生長，既靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量這一知識點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要加以注意的是，實(shí)驗(yàn)的難度設(shè)定要適中，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠較為輕松的完成實(shí)驗(yàn)，并從中掌握知識。同時(shí)不要設(shè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是應(yīng)以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果為主，哪怕是與設(shè)定結(jié)果不同時(shí)，也要尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，隨機(jī)應(yīng)變、正確引導(dǎo)，使生物教學(xué)豐富多彩。

三、用直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。

色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實(shí)物標(biāo)本，動(dòng)感十足的投影以及展示生命活動(dòng)的錄像，均能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和美感，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)生物知識必須讓學(xué)生盡可能地多看到實(shí)物，增加課堂的教學(xué)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。如學(xué)習(xí)葉的形態(tài)時(shí)，教師課前可在校園內(nèi)采集單子葉植物葉片和雙子葉植物葉片的標(biāo)本，并配合掛圖，通過觀察、對比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過觀察葉片標(biāo)本（實(shí)物），了解葉片的組成、葉脈、葉的種類以及葉序等基礎(chǔ)知識。比如在講“血液循環(huán)途徑”時(shí)，利用多媒體技術(shù)，能夠集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫，影視集與一體，形象的展示血液流動(dòng)的方向，血液發(fā)生變化的位置，血液成分的變化等，增強(qiáng)了感官的興奮性，從而活躍了課堂氣氛，使同學(xué)們在心情愉快，注意力集中的良好狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了他們的觀察能力和抽象思維能力。

四、利用激勵(lì)性評價(jià)鞏固學(xué)生對生物課的興趣。

針對大班額現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是需要著重落實(shí)的；同時(shí)由于每位學(xué)生的操作能力水平不同，評價(jià)要有一定的彈性，要允許學(xué)生多次重復(fù)。通過異質(zhì)小組、小組捆綁評價(jià)手段，促進(jìn)小組內(nèi)的互幫互助，確實(shí)帶動(dòng)了不愛動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)手的學(xué)生參與到動(dòng)手操作中來。筆者嘗試如下做法：根據(jù)學(xué)生操作水平進(jìn)行異質(zhì)分組，操作水平要求作相應(yīng)的A、B、C三個(gè)等級劃分，不同等級積分不同。不同能力水平的學(xué)生可選擇對應(yīng)或較高目標(biāo)水平，允許同組學(xué)生補(bǔ)充互相幫助。最后記兩種得分：一是達(dá)到相應(yīng)水平的小組成員的分?jǐn)?shù)匯總，形成小組成績；二是記錄學(xué)生個(gè)人的提高分。這種做法正視差異、利用差異的資源，激勵(lì)了學(xué)生“跳一跳”達(dá)到更高的目標(biāo)，也鼓勵(lì)了學(xué)生鍥而不舍、勇于挑戰(zhàn)、膽大心細(xì)，相互幫助等等精神，通過評價(jià)，營造聚焦實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，積極思考的課堂氛圍，可以大大提高實(shí)驗(yàn)課的效率，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體發(fā)展和小組整體水平的提高。

在生物教學(xué)中，教師只有巧妙地運(yùn)用多種手段，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是知識的樂園，是成功的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)求知的精神，交給學(xué)生開啟知識寶庫的鑰匙，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識，讓生物課堂教學(xué)充滿活力。是每個(gè)教育教學(xué)的首要任務(wù)。

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