周克瓊

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人們素質(zhì)的要求也有所提高，要求人們?cè)诰邆淞己玫目茖W(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還要有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和良好的言語表達(dá)能力。因此，新課改要求打破僵化的初中語文教學(xué)思維，提倡初中語文教學(xué)要實(shí)施“讀寫一體化教學(xué)模式”提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。主要探究了初中語文讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐，希望能為促進(jìn)我國初中語文教學(xué)的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中語文；一體化教學(xué)；基本原則；寫作經(jīng)驗(yàn)

讀寫一體化教學(xué)模式是新課改對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。它要求語文教學(xué)要以讀、寫為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言領(lǐng)悟及語言運(yùn)用能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)模式重視發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，通過讓學(xué)生進(jìn)行讀寫實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀察、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，感受和體驗(yàn)生活的能力，進(jìn)而使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。下面筆者就來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讀寫一體化教學(xué)模式的基本原則

讀寫一體化教學(xué)模式的基本原則是讀寫一體化教學(xué)模式在運(yùn)用過程中必須堅(jiān)持的準(zhǔn)則，它是關(guān)于讀寫一體化這一教學(xué)理論的高度概括，也是提高語文教學(xué)水平的重要方法。以下是筆者對(duì)讀寫一體化教學(xué)模式基本原則的簡單概括：

1.以寫定讀的原則

首先根據(jù)語文教材的特點(diǎn)以及教材對(duì)寫作的要求有針對(duì)性地選擇要讀的材料。這樣一方面可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)所閱讀文章的記憶及理解，同時(shí)提高其語言運(yùn)用能力。

2.以讀促寫的原則

就是讓學(xué)生根據(jù)教材中的寫作要求閱讀大量的素材，然后通過閱讀大量的寫作素材獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在整體感知所閱讀材料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的語言，同時(shí)還可以借鑒別人的結(jié)構(gòu)及寫作技巧。

3.多讀多寫的原則

多讀多寫主要是指除了閱讀課本要求的閱讀量之外，教師還應(yīng)多向?qū)W生推薦一些課外書籍，增加閱讀量。與此同時(shí)，也要根據(jù)閱讀的內(nèi)容加大寫作練習(xí)量。通過大量的閱讀與寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

二、提高初中語文讀寫一體化教學(xué)水平的策略

初中語文讀寫一體化教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過上文我們對(duì)初中語文讀寫一體化教學(xué)有了一定的了解，接下來我們將有針對(duì)性地提出提高初中語文讀寫一體化教學(xué)水平的策略。

1.教會(huì)學(xué)生從課文中積累寫作經(jīng)驗(yàn)

初中語文教材中的文章都是精心篩選出來的。這些文章不管是寫作思路、語言措辭還是結(jié)構(gòu)布局都是豐富精彩的，非常值得學(xué)生細(xì)細(xì)地品味和研究。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生了解課文的意義和價(jià)值，更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)文章中所蘊(yùn)含的寫作方法。譬如，學(xué)生可以從議論文和說明文中感受其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉悸?，從描寫或抒情類的文章中積累豐富、優(yōu)美的語言。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《春》時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文章的語言美，揣摩作者描寫景物的手法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。其次，教師還應(yīng)在講授課文內(nèi)容的過程中讓學(xué)生思考文章是按照“盼春—繪春—贊春”的結(jié)構(gòu)來布局的，從而讓他們領(lǐng)悟更多寫作過程中的結(jié)構(gòu)布局技巧。

2.教會(huì)學(xué)生在模仿中鞏固所學(xué)知識(shí)

初中語文讀寫一體化教學(xué)，除了通過一般的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還需要采用一種特殊的教學(xué)手段，那就是模仿。學(xué)生可以通過模仿，將自己所學(xué)的知識(shí)在模仿練習(xí)中體現(xiàn)出來。通過模仿，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的印象，將其鞏固并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完《春》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟以自己喜愛的季節(jié)為主題寫一篇作文，這樣一方面可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，另一方面還可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課堂內(nèi)容，這樣更方便教師接下來采用更適合學(xué)生的教學(xué)手段。

3.教會(huì)學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力

語文課程的特點(diǎn)是需要學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力來學(xué)習(xí)，而寫作課程作為語文課程中的一個(gè)重要部分，更需要學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力。寫作一般是指作者圍繞一定的主題，按照一定的寫作思路，選擇合適的語言將其創(chuàng)作出來，也可以說寫作過程就是創(chuàng)造過程。在創(chuàng)造中，學(xué)生只有在了解主題深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，使其真正地進(jìn)入寫作的情景中，才能創(chuàng)作出展現(xiàn)學(xué)生語文個(gè)性的文章，這樣的文章才是最能體現(xiàn)學(xué)生語文能力的文章，才是每一個(gè)語文教師希望看到的。而這類目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法、積累素材以及進(jìn)行創(chuàng)作。例如，八年級(jí)上冊(cè)的第三單元主要是由《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這幾篇文章組成的，它們都是以描寫名勝古跡為題材的文章，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)手法來描述一下自己曾經(jīng)游覽過的風(fēng)景名勝，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)其語文個(gè)性。

總之，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高要依靠閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而且二者缺一不可。讀與寫既是一種觀念，也是一種方法，這種教學(xué)理念是語文課堂教學(xué)所遵循的。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師依據(jù)這種教學(xué)方法，創(chuàng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

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編輯 李建軍