【摘 要】農(nóng)村地區(qū)由于社會發(fā)展水平和經(jīng)濟條件以及教育觀念的影響，小學生語文教學的效果受到很大制約，一方面由于小學生所處的初級發(fā)展階段，本身接受能力和適應能力并不強，沒有辦法完全在課堂上接受老師傳授的知識，另一方面學校老師在教授語文知識時，對于課本知識的講解以及教授方式也在一定程度上影響了學生的學習效果。因此，對于農(nóng)村小學語文教學，提前讓學生開展課前預習顯得尤為必要且迫不及待。

【關鍵詞】小學語文；課前預習；必要性；教學效果

在小學語文課程教學過程中，許多老師常常將教學的重心放在課堂上，疲于教授課本上的固定知識點，往往在課堂上用了很多時間去解釋和闡述相關內(nèi)容，學生在整個學習過程中，大多是被動的接受，長此以往，收效甚微。有些接受能力強的學生對課本知識的掌握就好，但是大多數(shù)學生尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學生，他們中很多沒有辦法跟上老師的步伐，難以在課堂上完全理解老師講授的知識。所以開展課前預習，讓他們提前接觸和了解課本知識十分有必要。

首先，課前預習是提高教學效果的需要。讓學生提前熟悉課本，做好課前預習，可以減輕課堂上理解知識的壓力。任課老師在講解知識點的時候也可以更加的清晰明了，有重點有主次地將學生預習過程中遇到的難點予以解答，可以大大地提高教學效果。對于那些易懂的知識點，學生在預習的過程中就已經(jīng)基本掌握了，教師在課堂上只需要蜻蜓點水般的進行解釋就可以了，更多的課堂教學時間就可以集中在講解課本重難點知識上，同時可以更多地安排在輔導學生的內(nèi)容上，這樣既可以提高學生的學習效率，也可以提高課堂教學的效率。

其次，學習興趣很重要，課前預習可以讓他們提前感受課本知識，對課本內(nèi)容有個大致的了解，對自己不懂或者認為需要老師講解的內(nèi)容進行標注，這樣有預期有目的地聽老師的講解，不但可以更深刻地掌握課本知識，加深對知識點的理解，當老師們在課堂上對他們預習過程中的難點進行解答或者對課本中的一些知識點產(chǎn)生共鳴時，可以讓他們從中感受到預習的成就，激發(fā)他們的學習欲望和學習興趣。當?shù)湍昙墝W生感受到了課前預習的樂趣時，他們會更加投入到課前預習當中去，會形成一個良性的循環(huán)。

另外，課前預習還可以從小培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的學習習慣。對于小學生來說，尤其是農(nóng)村地區(qū)的低年級學生的教育，養(yǎng)成良好的學習習慣十分重要。課前預習可以讓他們明白積極探索語文課本知識以及課外知識的重要性，通過課前預習，可以使得他們更好地安排自己的業(yè)余時間，端正自己的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在肯定課前預習對語文課堂教學的重要性，鼓勵學生積極開展課前預習的同時，對于如何開展課前預習以及應該注意哪些問題，筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，總結出以下幾點建議。

一是要因材施教。根據(jù)小學生所處的學習階段的心理、生理特點，制定適宜的預習計劃。農(nóng)村地區(qū)的小學生們不論是在學習習慣和學習方法上都相對缺乏系統(tǒng)的塑造和培養(yǎng)，教師應當順勢而為，鼓勵他們按照自己的想法，在課前預習的過程中，根據(jù)自己的需要去制定預習計劃，只要給他們樹立了這樣的好的學習觀念和預習習慣，就可以在今后的學習中，自覺地去開展課前預習。

二是要循序漸進。在對小學生進行引導課前預習的過程中，應該有針對性地針對不同的科目循序漸進地開展。比如小學語文是其他科目學習的基礎性課程，是最需要開展課前預習的首要科目。如果一次性讓每位同學對每一門科目都進行課前預習，一方面，他們沒有那么多的時間，也無法進行課前預習安排計劃，另一方面，他們的學習能力還不強，不可能做到每一門科目都能夠開展下來，也不可能達到課前預習的最大效果。

三是要堅持不懈。課前預習對于學生的學以及教師的教兩個方面都十分重要，開展課前預習，形成良好的學習習慣，不是一朝一夕就能夠做到的，需要長期以往地堅持下去?？赡茉陬A習的過程中會遇到一些困難或者波折，也會有一些同學對預習產(chǎn)生厭倦的情緒，但是從老師、家長、學生都應該高度重視，不能因為某些小問題，小困難就影響了課前預習的開展，反之應該迎難而上，持之以恒地去運用到各個學科的學習當中去，最終形成良好的學習習慣。

開展課前預習對于農(nóng)村地區(qū)小學語文教學是十分必要的，甚至可以說對于其他科目的學習也有很強的實踐意義。在開展課前預習的過程中，需要通過學校、教師、家長各方高度重視起來，積極地引導學生正確地去預習，避免走一些彎路、錯路，最大程度地發(fā)揮課前預習的效果，達到新課程標準對于現(xiàn)代小學教育的新要求。

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作者簡介：

汪菁，女，江西省上饒市上饒縣煌固鎮(zhèn)中心小學教師。