李曉娟

摘 要：21世紀(jì)是全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取不能僅停留在學(xué)校的教育上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取課外知識(shí)。以學(xué)習(xí)文言文為例，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文能力的策略和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；文言文；學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)學(xué)習(xí)文言文可以傳承我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的自身情操和素養(yǎng)。文言文是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分之一，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。文言文不僅是中國(guó)古典文化的精髓，更是中華民族的精神遺產(chǎn)，文言文作品代表著中國(guó)古代眾多圣賢雅士的精神寄托。文言文的學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，掌握好文言文知識(shí)，對(duì)中學(xué)生是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建多元教育模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷探究尋找新的教學(xué)方法，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的需要，嘗試解決在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。其次，提高創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新精神帶入課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之有持續(xù)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。最后，教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、滿足學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)課堂，努力創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生一旦產(chǎn)生對(duì)某一事物的求知欲望，那么他就會(huì)刻苦鉆研，以堅(jiān)強(qiáng)的意志力去完成這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。教師不能替學(xué)生讀書(shū)，吸收精神的營(yíng)養(yǎng)，但是老師能夠輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把教學(xué)的重心放在如何引導(dǎo)“學(xué)”上。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的過(guò)程，注重學(xué)生文言文能力素質(zhì)的培養(yǎng)

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)辦法不符合現(xiàn)代教育的問(wèn)題，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生參與學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能夠參與其中，不斷體會(huì)到新教育模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，在文言文教學(xué)過(guò)程中，在課堂上我們可以將全班分成幾個(gè)文言文學(xué)習(xí)興趣小組，各個(gè)小組之間相互討論探討問(wèn)題，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，可以將這些問(wèn)題記下，然后帶到課堂上與老師共同探討解決。對(duì)于語(yǔ)文文言文的教學(xué)，我們更應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)實(shí)用性能的判斷，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是對(duì)自己的學(xué)習(xí)知識(shí)比較感興趣的，都希望自己所學(xué)的知識(shí)能夠在日常生活中運(yùn)用，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，明確教育的目的性和價(jià)值，提高自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，滿足他們自學(xué)的好奇心

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心可以利用“羅森塔爾效應(yīng)”，事先劃定一份名單，而這份名單其實(shí)是老師隨機(jī)劃定的具有“潛力”的學(xué)生，然后向相關(guān)老師提供名單并要求保密。通過(guò)一段時(shí)間后，名單里的學(xué)生成績(jī)提升得非?？欤蠋煵](méi)有對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，但是他們的性格比以前更加開(kāi)朗，求知欲更強(qiáng)。通過(guò)老師暗示，名單上的學(xué)生會(huì)有更大的發(fā)展?jié)摿?，調(diào)動(dòng)老師對(duì)這些學(xué)生特別關(guān)注，雖然老師們嘴上不說(shuō)，但是難掩心中的關(guān)心，側(cè)面通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的眼神、行為、語(yǔ)言等影響學(xué)生，使這些學(xué)生更加有信心學(xué)好知識(shí)。在這些因素的影響下，他們往往會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣，從書(shū)中找出自己想要的答案，得到自己對(duì)不同事物的分析認(rèn)知。這樣就更能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，幫助他們滿足自己的好奇心，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的不同知識(shí)。

四、注意指導(dǎo)的方式，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法要求

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際情況。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)習(xí)知識(shí)有限，特別是當(dāng)他們遇到文言文學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，他們首先會(huì)做的是尋找有沒(méi)有相同的已經(jīng)解決的困難，表現(xiàn)出來(lái)的行為更多是學(xué)一學(xué)、看一看，模仿一下。所以，老師更應(yīng)該把握住這些學(xué)生每一個(gè)時(shí)期的年齡心理特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)在校老師指導(dǎo)一些正確的知識(shí)方法，滿足模仿的心理要求。首先，在指導(dǎo)上老師要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課本進(jìn)行范文模仿，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)文言文的文章鑒賞、練習(xí)和對(duì)比等等，然后將這些不斷地吸收到自己的腦海中，為今后的學(xué)習(xí)添磚加瓦。其次，是指導(dǎo)學(xué)生向老師和學(xué)生進(jìn)行模仿。教師通過(guò)樹(shù)立自己的優(yōu)秀一面給學(xué)生，做好表率作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文的辦法。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自己當(dāng)一回“老師”，開(kāi)展學(xué)習(xí)文言文經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。最后要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)，比如多選擇一些有益的能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識(shí)的書(shū)籍等等，讓學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)資源，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

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編輯 薄躍華