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        淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

        2016-05-30 00:16:50張桂杰
        中國校外教育(上旬) 2016年3期
        關(guān)鍵詞:少教多學(xué)學(xué)習(xí)興趣閱讀教學(xué)

        張桂杰

        摘要:語文教學(xué)歷來重視“聽、說、讀、寫四個方面,其中閱讀教學(xué)中的好壞,直接影響到了語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的分析,旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的閱讀方法,提高閱讀效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 少教多學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

        教育家夸美紐斯曾指出:尋求并找出一種教學(xué)方法,使教師可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué),就是我們所說的“少教多學(xué)”。少教多學(xué)是一種理念、一種策略,從而給我們提出了更高的要求,“少教”不是讓學(xué)生放任自流,而是要求教師在有限的時間內(nèi)促進學(xué)生更快、更好的提升語文能力和素養(yǎng)。

        那么,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,如何做到“少教多學(xué)”?如何才能落實學(xué)生的主體地位呢?“少教多學(xué)”為我們提供了一種現(xiàn)實的途徑。教師組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行廣泛的合作與多變交流,使學(xué)生逐漸由學(xué)會達到會學(xué),并具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。教師組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行廣泛的合作與多變交流,使學(xué)生逐漸由學(xué)會達到會學(xué),并具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中,基本的對話就是教師與學(xué)生的對話,學(xué)生與學(xué)生的對話。但是,教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學(xué)生個人,而不是我們教師,教師必須強調(diào)閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),要讓學(xué)生自己閱讀,自己會閱讀,所以要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        首先,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在閱讀時,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果沒有了興趣,一切都顯得枯燥、無味。所以,我們在閱讀教學(xué)的時候,要使學(xué)生在短短的幾分鐘把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的課文上,導(dǎo)課是個關(guān)鍵,也是激發(fā)學(xué)生的興趣所在,教師要創(chuàng)設(shè)情景。

        例如:在教學(xué)蘇教版三年級的《做一片美的葉子》一課。

        師:同學(xué)們你們看這是什么?

        生:這是樹葉。

        師:同學(xué)們觀察的真仔細!

        師:隨機播放展示葉子的錄像片。

        隨機板書課題《做一片美的葉子》,看到課題你想知道什么呢?

        生:怎樣做一片美的葉子

        小學(xué)生特別具有好奇心,這樣學(xué)生帶著問題進入了課文的閱讀。不需要老師說的太多。然后聯(lián)系上文想一想:每個人和葉子有哪些地方相像?

        其次,教師要善于誘思,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考并進行質(zhì)疑。

        生:課文第四自然段講到:每一片葉子形態(tài)各異---你找不到兩片相同的葉子。同樣,我們每個人也都各不相同,世界上找不到兩個完全一樣的人。從這一點來講,每個人就像無數(shù)葉子中的一片。

        師:能緊緊聯(lián)系課文前面的句子來談?wù)J識,你看了個好頭。隨接著說?

        生:我有個問題想請教大家,我也覺得做人很像做葉子,課課文前面說,無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,可我們?nèi)瞬⒉皇嵌甲鲋嗤墓ぷ鳌?/p>

        師:好像有了矛盾,請你把第五自然和第九自然段的第一句讀給大家聽聽,其他同學(xué)也可以談想法。

        生:我覺得不矛盾。盡管我們的工作不同,但是都能使生活更加美好,也就是課文中講的茁壯,翠綠,所以就像葉子為大樹奉獻一樣。

        師:是的,每片樹葉都為大樹默默地奉獻著,為大樹而生,而每個人,也都為我們社會,我們的祖國默默地貢獻著。你能說說,古往今來,誰使生活這棵大樹更加茁壯,蔥翠了?

        生:愛迪生發(fā)明了電燈,給我們的生活帶來了光明。生:李時珍編寫了《本草綱目》,造福人類。

        生:像我們現(xiàn)在的交警,醫(yī)生,老師等也都在不同的崗位上工作,讓我們生活得更好。

        師:同學(xué)們剛才談到的偉大的,平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿,所以他們都是一片美的葉子,相信你們也能成為一片美的葉子。在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解做人如同做葉子。在學(xué)生遇到困難時給予適時的點撥,化難為易,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和已有的知識,將課文蘊含的哲理淺顯地表達出來,使學(xué)生真正能夠讀懂課文,有所感悟。

        在教學(xué)過程中老師無需講很多,只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容及主旨,從而也正真做到了少教多學(xué)。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)對各段閱讀都有不同的要求,低段加強字、詞、句訓(xùn)練打好閱讀的基礎(chǔ),能閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,對感知的人物和事件有自己的感想和想法,并樂于交流。對于中段學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的表達思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問??梢哉f中段閱讀教學(xué)主要是抓好語段教學(xué),掌握閱讀方法。高段學(xué)生在閱讀中了解章的表達順序,體會作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達的基本表達方法,在交流和討論中,敢于提出看法作出自己的判斷。

        少教多學(xué)作為一種理念、教學(xué)行為,它的內(nèi)涵是十分豐富的,它的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該是多元的,因為我們面對的學(xué)生是不同的,面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不同的。對每個學(xué)段、每篇課文閱讀方法不能千篇一律。一堂閱讀課,老師一味的說教,只能使內(nèi)容無色無味,學(xué)生聽了這樣的課,只能是覺得沒意思,昏昏欲睡沒有新鮮感,一堂課下來老師口干舌燥也累的夠嗆??鬃诱f過:“己所不欲,勿施于人”。在閱讀教學(xué)中,我們要給予學(xué)生足夠的時間自己進行閱讀,同時教給學(xué)生讀書的方法和閱讀的技巧,在閱讀過程中,提出與之相應(yīng)的問題,讓學(xué)生進行任務(wù)閱讀。學(xué)生多讀多思,自己進行感悟,學(xué)會閱讀。授人以魚不如授之漁,在閱讀過程中要讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn),要讓學(xué)生自己閱讀,自己會閱讀,教師真正做到“少教多學(xué)”以提高學(xué)生的閱讀能力。

        古希臘哲人德莫克利特說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一支需要被點燃的火把。”教師要做的就是點燃火把,焐熱思維,讓知識的種子催生出累累的思考果實,閱讀高效只有堅持“少教多學(xué)”,才能演繹課堂精彩,讓語文煥發(fā)出無盡的魅力光輝。

        參考文獻:

        [1]馬菊萍.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].教育革新,2011,(09).

        [2]林艷.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].語文天地,2014,(09).

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