趙艷玲

摘要：幼兒歌曲彈唱屬于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的重要部分，其教學(xué)策略亟待革新和完善。要想提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)效果，除了要加強(qiáng)聲樂教學(xué)以及鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)該要不斷提升教師專業(yè)音樂技能，重視情感表達(dá)，并且促進(jìn)音樂教學(xué)和音樂游戲的有效結(jié)合，加強(qiáng)自彈自唱指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 幼兒歌曲 彈唱 教學(xué)策略

幼兒教育專業(yè)對(duì)于幼兒教師的要求相對(duì)較高，彈唱教學(xué)作為幼兒教育專業(yè)中的關(guān)鍵課程，其教學(xué)策略是否科學(xué)和有效直接影響整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。幼兒歌曲彈唱不但包括“彈”，而且還包括“唱”，幼兒教師必須要重視幼兒歌曲彈唱教學(xué)，采用各種科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合技能的有效提升。

一、重視學(xué)前聲樂課教學(xué)，加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

在學(xué)前教學(xué)工作中，聲樂課占據(jù)十分重要的地位，學(xué)前聲樂課主要是為了針對(duì)幼兒歌唱姿勢進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的歌唱心理，培養(yǎng)科學(xué)的歌唱習(xí)慣，讓幼兒學(xué)習(xí)各種科學(xué)的呼吸方法，掌握正確的呼吸技巧。在學(xué)前教育階段，幼兒聲音必須要保持連貫通暢，盡量自然圓潤，教學(xué)中應(yīng)盡可能提高其吐字的清晰度，讓其實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)歌曲意境的充分表達(dá)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解聲樂藝術(shù)，提高其個(gè)人理解能力，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)讓幼兒掌握豐富的聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用各種聲樂基礎(chǔ)技能以及彈唱技巧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)聲以及規(guī)范歌唱。所以，教師必須要重視聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，保證幼兒擁有良好的聲樂基礎(chǔ)，為其幼兒歌曲彈唱提供良好條件。

歌曲彈唱屬于一種綜合性課程，歌曲彈唱訓(xùn)練需要在良好的鋼琴基礎(chǔ)以及聲樂課基礎(chǔ)上開展，因此，學(xué)生需要加強(qiáng)鋼琴彈奏訓(xùn)練。如果幼兒不具備良好的鋼琴彈奏能力，就無法完成良好的即興伴奏。因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒的鋼琴訓(xùn)練，保證其熟練掌握基礎(chǔ)大小調(diào)音階以及和弦連接等。在鋼琴課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)綜合分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)給予分層教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)的幼兒，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位在較高水平，而針對(duì)普通學(xué)生，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位在合理位置，避免目標(biāo)過高。教師應(yīng)具體分析教學(xué)內(nèi)容，采用各種針對(duì)性的教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入鋼琴學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，教師可以挑選出一首代表性較強(qiáng)的樂曲，引導(dǎo)幼兒輪流進(jìn)行彈奏，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)大家揚(yáng)長避短，互相學(xué)習(xí)彼此的長處。在進(jìn)行作業(yè)布置過程中，不但要保證數(shù)量科學(xué)，而且要將作業(yè)難易度控制在合理范圍。教師必須要及時(shí)挖掘?qū)W生身上存在的問題，并指導(dǎo)其將錯(cuò)誤有效糾正。針對(duì)課后作業(yè)，必須要嚴(yán)格進(jìn)行要求，鼓勵(lì)其多思考，增強(qiáng)其彈奏能力。教師應(yīng)具體分析幼兒彈奏能力，因材施教，進(jìn)一步開展分層教學(xué)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。

二、不斷提高教師的專業(yè)水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感表達(dá)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)先選擇旋律性較強(qiáng)的簡短性曲子以及兒歌，引導(dǎo)幼兒投入到歌唱練習(xí)中，促使學(xué)生掌握一些基本的歌曲演唱技巧，為幼兒歌曲演唱奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)更好地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)有效性。

一方面，幼兒教師必須要科學(xué)結(jié)合自身音樂專業(yè)知識(shí)，深入理解相關(guān)歌曲，因?yàn)橛變航處煹膶I(yè)知識(shí)水平與歌曲理解力以及表現(xiàn)力息息相關(guān)，也影響幼兒歌曲教學(xué)效果。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)教師必須要進(jìn)一步強(qiáng)化音樂專業(yè)能力，提升自身音樂技能，深化對(duì)歌曲的理解，更好地對(duì)歌曲進(jìn)行詮釋。另外，教師必須要將自己的情感和個(gè)人理解融入整個(gè)歌曲伴奏中，在演繹歌曲過程中，應(yīng)根據(jù)自身情感變化對(duì)琴聲伴奏進(jìn)行適當(dāng)變化，提高歌曲演繹效果。

另一方面，學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，必須要高度重視情感表達(dá)，將感情融入歌曲演唱中。不同的幼兒歌曲在思想感情以及音樂風(fēng)格上各不相同，其在音樂旋律以及節(jié)奏力度等方面也存在較大差異，必須要在學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感把握，對(duì)不同歌曲采用不同的演繹方式。幼兒歌曲中不但包含活潑歡快類型的歌曲，而且還包括很多輕柔、抒情的曲目，不同類型的歌曲和樂段應(yīng)以不同的情感來演繹。舉個(gè)例子，在針對(duì)歌曲《小燕子》進(jìn)行教學(xué)的過程中，該曲目第一樂段相對(duì)比較輕柔，應(yīng)將聲音控制在較舒緩的狀態(tài)，表達(dá)出小燕子剛剛從南方飛來的意境，同時(shí)抒發(fā)對(duì)小燕子的喜愛之情；第二樂段相對(duì)比較輕快，應(yīng)選擇富有彈性的聲音對(duì)該樂段進(jìn)行演唱，說明小燕子除害蟲，能夠保護(hù)莊稼；第三樂段則應(yīng)采用輕柔而舒展的聲音進(jìn)行演繹。另外，在尾音位置采用延音記號(hào)，強(qiáng)化演繹效果，打造小燕子在大家的祝愿中慢慢飛走的意境。在幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，給予學(xué)生更多肯定和贊美，提高其自信心，在演繹有趣的幼兒歌曲時(shí)，幼兒可以通過聲音、眼神以及可愛的表情動(dòng)作等進(jìn)行綜合表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲的全方位表現(xiàn)。

三、融合音樂教學(xué)和游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂目的

幼兒園音樂教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)聲樂教學(xué)以及器樂教學(xué)外，還應(yīng)該要重視舞蹈教育等，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的綜合性教育。因此，學(xué)前教育教師不但要重視對(duì)幼兒的歌唱教學(xué)，而且要在歌唱過程中鼓勵(lì)幼兒將歌唱以及舞蹈進(jìn)行有效結(jié)合，或者在歌唱過程中引入一些音樂游戲。針對(duì)幼兒開展歌曲教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒按照歌曲中的內(nèi)容對(duì)其開展創(chuàng)編，通過講故事、玩游戲或者舞蹈等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲內(nèi)容的有效表達(dá)。舉個(gè)例子，針對(duì)《兩只小象》這首曲目進(jìn)行歌唱教學(xué)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用手扮演兩只小象，并且跟著音樂推進(jìn)手指游戲，對(duì)小象的實(shí)際行走姿態(tài)進(jìn)行模仿，或者形象地表現(xiàn)出小象晃鼻子等場景，重現(xiàn)小象握手等橋段等。通過這種方法，能夠基于聲樂基礎(chǔ)，促進(jìn)韻律活動(dòng)以及音樂游戲的完美結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌唱教學(xué)的興趣，賦予課堂教學(xué)更多趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并給其帶來更多歡樂，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、明確“彈”和“唱”間的關(guān)系，加強(qiáng)自彈自唱指導(dǎo)

自彈自唱屬于幼兒學(xué)前教育中較高難度的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自彈自唱教學(xué)過程中，必須要強(qiáng)化音量均衡訓(xùn)練，實(shí)際練習(xí)過程中不但要保證彈唱協(xié)調(diào)性，而且要保證伴奏以及歌唱兩者間的音量處于均衡狀態(tài)。自彈自唱不但要強(qiáng)調(diào)“彈”，而且不能忽略“唱”，要在手彈和嘴唱過程中保持音量均衡。相當(dāng)一部分幼兒在自彈自唱時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)彈聲高于唱聲的情況，彈唱音量存在不均衡的問題，面對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)首先對(duì)彈唱的主輔關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步明確，一般而言彈唱中唱為主體，應(yīng)被視為焦點(diǎn)，而彈主要起到一種輔助的作用，只有在良好的演唱下才能夠凸顯出彈的優(yōu)勢。所以，教師必須要向幼兒介紹彈和唱兩者的分工以及各自的地位，在彈唱教學(xué)過程中應(yīng)明確唱的主體地位，科學(xué)輔以彈。另外，教師必須要重視對(duì)幼兒內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)，促使幼兒能夠巧妙控制具體彈唱力度。在歌唱過程中，鋼琴伴奏要想與歌唱完美融合，迸發(fā)出火花，就必須要保證兩手指尖擁有默契的配合，同時(shí)確保琴聲以及歌聲間保持和諧，并針對(duì)實(shí)際力度進(jìn)行科學(xué)控制，實(shí)現(xiàn)音量均衡。因此，幼兒在自彈自唱過程中不但要學(xué)會(huì)傾聽自己的琴聲，而且要傾聽自己的歌唱聲。

五、結(jié)語

彈唱能力屬于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不可忽視的一種能力，占據(jù)核心地位，同時(shí)也是幼兒園教師必須要具備的一項(xiàng)能力。通過重視學(xué)前聲樂課教學(xué)，加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練；不斷提高教師的專業(yè)水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感表達(dá)；融合音樂教學(xué)和游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂目的；明確“彈”和“唱”間的關(guān)系，提高自彈自唱能力，能夠大大提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲彈唱教學(xué)有效性，通過上述教學(xué)策略，還能夠大大提高幼兒教師的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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