王金旺

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；教學(xué)模式；背景；做法；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0070—01

一、“1535”課堂教學(xué)模式提出的背景

教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程分為五個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，即：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后整理、作業(yè)練習(xí)和交流反思。這五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)完整學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成不可或缺的五個(gè)部分，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失或忽視都會(huì)影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，五環(huán)節(jié)中任一環(huán)節(jié)的完成效果都對(duì)整體學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，為此，我們必須抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率最大化。

圍繞優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，必須優(yōu)化教師的教學(xué)過(guò)程，教師教學(xué)的過(guò)程也可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、反思評(píng)估、完善對(duì)策。明確教學(xué)目標(biāo)，首先要明確課標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上研讀教材，分析學(xué)情，了解學(xué)生，并圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主線，落實(shí)模塊教學(xué)要求，整合各種教學(xué)資源，形成教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施教學(xué)，主要完成落實(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，答疑解惑，批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，加工整理知識(shí)點(diǎn)等任務(wù)。評(píng)估反饋時(shí)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)要注意提高試題的質(zhì)量。其次針對(duì)以上各環(huán)節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)措施。通過(guò)“教”與“學(xué)”過(guò)程的優(yōu)化，使我校課改高度關(guān)注教師教學(xué)方式的變革，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，高度關(guān)注課堂教學(xué)與課外教學(xué)的統(tǒng)一。

兩個(gè)五環(huán)節(jié)可分為課前、課中和課后三個(gè)階段，為了全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須以課堂為核心和樞紐，把學(xué)習(xí)向課前和課后延伸，而課堂無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目的的主陣地。因此，我校在實(shí)施新課程的過(guò)程中，重點(diǎn)致力于對(duì)課堂教學(xué)模式的研究，提出了“1535”的課堂教學(xué)模式，并以此為抓手，解決重視課堂學(xué)習(xí)而忽視課前和課后其他環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的突出問(wèn)題。

二、“1535”課堂教學(xué)模式的基本做法

利用一分鐘組織學(xué)生做好上課準(zhǔn)備；利用五分鐘或讓學(xué)生通過(guò)演講、板書等充分展示預(yù)習(xí)效果，或由教師、學(xué)習(xí)小組相互檢查預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，或由教師反饋上節(jié)課學(xué)生提交的普遍性問(wèn)題；利用30分鐘進(jìn)行新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)；最后五分鐘教師反思總結(jié)教學(xué)得失，向?qū)W生征求本節(jié)課的意見(jiàn)建議，學(xué)生提交還需解決的問(wèn)題的清單，教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)設(shè)想，更具針對(duì)性地布置鞏固提高新知識(shí)的課本及輔助性資料的作業(yè)等。

“1535”課堂教學(xué)模式只是在課堂教學(xué)時(shí)間的分配上規(guī)定了一些各個(gè)學(xué)科都需要遵守的原則，即每節(jié)課都必須有預(yù)習(xí)反饋五分鐘和整理總結(jié)五分鐘。這種安排是為了使學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)”中的“課前預(yù)習(xí)”、“課后整理”兩個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，因?yàn)檎n堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著決定性的導(dǎo)向作用。

“預(yù)習(xí)反饋”五分鐘其主要作用是為了檢查督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)證明，課前充分預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)講效率和學(xué)習(xí)針對(duì)性的保證，我們把它放在學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)的首位予以重視，但是沒(méi)有老師的督促檢查，學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣將很難養(yǎng)成。同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)反饋，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)存在的問(wèn)題，以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，突出課堂教學(xué)的針對(duì)性。

課堂教授新知識(shí)規(guī)定在三十分鐘內(nèi)完成，從客觀上限制了教師在課堂教學(xué)中采用“滿堂灌”的教法，以教師活動(dòng)為主而忽略學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的狀況發(fā)生，同時(shí)對(duì)教師備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因而必須科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間，精講精練，突出重點(diǎn)，避免冗繁。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，學(xué)生課前的充分預(yù)習(xí)是必要前提。因而，這三十分鐘的效率取決于預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)的落實(shí)。

課堂上留下五分鐘整理總結(jié)時(shí)間，一是為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)整理，以期及早發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的漏洞，及時(shí)解決。二是“學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”中的課后整理環(huán)節(jié)，我們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)行中發(fā)現(xiàn)往往容易被學(xué)生忽略，落不到實(shí)處。整理總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固提高的必要學(xué)習(xí)過(guò)程。如果缺乏這一環(huán)節(jié)，必然會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果，所以，我們把這一環(huán)節(jié)安排在課堂上，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)歸納整理的意識(shí)，以期早日養(yǎng)成主動(dòng)落實(shí)“學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“1535”課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果

從具體教學(xué)效果來(lái)看，“1535”課堂教學(xué)模式以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，教師能夠最大限度地更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。以“教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)展”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)和發(fā)展主體的思想，致力于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

編輯：郭裕嘉