【摘 要】在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的是作文，本文試圖找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作興趣與能力。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)；觀察；生活；興趣

語文教學(xué)難，小學(xué)語文作文教學(xué)更難。在教學(xué)中，聽得最多的便是學(xué)生對(duì)作文怨聲載道，教師對(duì)學(xué)生作文恨鐵不成鋼。為什么孩子都不愿意寫作文？這讓我想起了前一段時(shí)間，學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)先進(jìn)教師光榮事跡，學(xué)習(xí)后要我們每位老師交一篇心得體會(huì)。于是個(gè)個(gè)退縮，不得不交時(shí)，有的請(qǐng)人代寫，有的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊。我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產(chǎn)生了厭惡寫作的心理。那么有沒有好的方法來提高孩子們的寫作興趣呢？我覺得可以從以下幾方面來考慮。

一、改變觀念，留心觀察

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細(xì)微之處見真情”？作文最主要的是寫出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受，寫出真情實(shí)感。因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、少一些限制，多一些心靈的交流

讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的《種太陽》“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽?！边@是一個(gè)小朋友寫的，多生動(dòng)，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會(huì)看到出乎我們意料的動(dòng)人心弦的好文章。

想起有位名師班的學(xué)生作文，非常樸實(shí)，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動(dòng)著你的心房，可是如果讓我們有的老師來打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評(píng)講一下，那恐怕孩子的作文是一無是處了。不過那位名師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊(cè)，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說的“原生態(tài)”作文了，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。

三、讓學(xué)生多讀書，多積累，厚積而薄發(fā)

閱讀有助于學(xué)生積累語言，課外閱讀可以開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。在閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆的習(xí)慣?？梢宰屗麄冋幌潞迷~好句好段，同時(shí)呢讓學(xué)生寫一下心得體會(huì)，讀后感啊?，F(xiàn)行的考試制度“以分取人”分?jǐn)?shù)幾乎成為升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣迫使許多學(xué)生，以至于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料。因而對(duì)作文望而生畏，無話可說，要使作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，厚積才能博愛，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此必須加快閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，積累材料，讓它成為學(xué)生寫作的“源頭活水”。這樣，寫作時(shí)，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊

有的學(xué)生對(duì)作文一直頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。而有的老師對(duì)學(xué)生的要求也過于嚴(yán)格。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫一下他們喜歡的東西，哪怕寫錯(cuò)了，作文中出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤都不要緊。只要他們?cè)敢鈱?，就是一種進(jìn)步，尤其是當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)作文亮點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)該不惜贊美之詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。從學(xué)生出發(fā)，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)打擊。

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作者簡(jiǎn)介：

邱矯燕（1984～），女，江西省余干縣人，南昌大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，現(xiàn)任教于江西省上饒市余干縣黃金埠鎮(zhèn)中心小學(xué)。