許娜

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。如何提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)前教育；幼兒舞蹈；舞蹈教學(xué)

幼兒教育是人生的啟蒙教育，教育質(zhì)量的高低，對(duì)幼兒以后的小學(xué)教育甚至中學(xué)教育有著直接的影響。幼兒教師在幼兒教育的過程中肩負(fù)著重要的責(zé)任，幼兒教師素質(zhì)的高低關(guān)系著幼兒教育質(zhì)量的高低。舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)課程，屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有著重要意義，而且也是學(xué)生未來從事幼兒教育工作必不可少的職業(yè)技能。如何提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是值得學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師深思的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒園培養(yǎng)教育人才，這種工作的特殊性，決定了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程與其他專業(yè)舞蹈院校有著很大的不同，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教育立足于舞蹈理論和實(shí)踐的前沿，以培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才為目標(biāo)。而學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育的教學(xué)人才，因此，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)舞蹈教學(xué)在對(duì)兒童舞蹈教育中的作用和實(shí)效性，使學(xué)生在今后從事幼兒教育時(shí)能夠?qū)W(xué)到的各種舞蹈知識(shí)轉(zhuǎn)化成通過舞蹈對(duì)兒童身心進(jìn)行美的培育的能力。這種不同具體分為三點(diǎn)，首先，強(qiáng)調(diào)突出幼兒的直觀性和想象力，使學(xué)生掌握和理解幼兒的思維、心理特征。其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，掌握音樂的情感、韻律和節(jié)奏，使之與舞蹈表現(xiàn)力相結(jié)合。第三，側(cè)重教授學(xué)生如何進(jìn)行舞蹈編排，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)幼兒的生長發(fā)育進(jìn)行舞蹈編排的能力，這樣有利于增強(qiáng)幼兒的身體彈性和韌性，提高肢體的反應(yīng)能力，讓幼兒學(xué)會(huì)用舞蹈表達(dá)自己的情感。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才，其主干課程是教育學(xué)和心理學(xué)。這就決定了其它課程的從屬地位，舞蹈也不列外。這也就決定了舞蹈教學(xué)具有以下的現(xiàn)狀：

1.教材不規(guī)范或沒有相適應(yīng)的舞蹈教材

教材是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，它好比士兵手中的槍。教材結(jié)構(gòu)的合理性關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的完成。于學(xué)生而言，教材更是學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，沒有教材的課堂就是無從談起教學(xué)質(zhì)量的。目前，大多數(shù)學(xué)校還沒有適合高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教材，有的使用的是舞蹈專業(yè)院校的教材，有的學(xué)校甚至使用的是中等師范學(xué)校的教材，這嚴(yán)重偏離了教學(xué)實(shí)際，不利于對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

2.舞蹈教師不夠?qū)I(yè)或?qū)I(yè)性太強(qiáng)

從目前高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師來看，舞蹈教師基本都是由音樂專業(yè)的專職舞蹈教師來擔(dān)任。這對(duì)于學(xué)校而言當(dāng)然是一件好事，因?yàn)檫@能節(jié)省學(xué)校人事的編制。但這給學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)帶來了弊端，它將激化專業(yè)教師的高要求和業(yè)余學(xué)生的低能力之間的矛盾。因此，培養(yǎng)出符合高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的專職舞蹈教師就顯得尤為重要。

3.課程設(shè)置

由于學(xué)前教育專業(yè)的課程是以教育學(xué)和心理學(xué)為主，加之沒有專業(yè)的舞蹈方面的管理者，這勢(shì)必給舞蹈課程的設(shè)置帶來弊端。就筆者所在的學(xué)校而言，舞蹈課程是沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃的，舞蹈教師想教什么就教什么。這看似給了老師很高的自主權(quán)，但實(shí)際上是與新課改的指導(dǎo)思想想違背的。

4.學(xué)生自身?xiàng)l件局限性

舞蹈是以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，通過人的肢體語言來傳情達(dá)意的行為藝術(shù)。因此，舞者動(dòng)作是否優(yōu)美和到位將直接影響著欣賞者的感受。然而，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前并沒有接受專業(yè)訓(xùn)練，且年齡偏大，骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型，在基本功訓(xùn)練方面的可塑性降低。加之有的學(xué)生進(jìn)校前根本沒有接觸過舞蹈，更無從談起舞蹈肢體語言的表達(dá)。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的思考

1.重視舞蹈基本功訓(xùn)練教學(xué)

舞蹈基本功訓(xùn)練是指舞者在肢體訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行“開、繃、直”，“圓、曲、收”等一系列的基本形態(tài)的舞蹈基本功訓(xùn)練[1]。舞蹈基本功訓(xùn)練是每個(gè)舞蹈初學(xué)者必須進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練，既是提高舞蹈水平的基本能力，又是學(xué)習(xí)各類舞蹈的基礎(chǔ)。通過舞蹈基本功訓(xùn)練可以使學(xué)生提高身體能力，達(dá)到提高身體靈活性和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的目的。

2.加強(qiáng)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)民族民間舞蹈對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。高校進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過程中，通常會(huì)從漢族、藏族、蒙古族、傣族、維族這五大民族舞蹈中來選取一些適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組合來進(jìn)行訓(xùn)練[2]。通過民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生舞蹈教學(xué)的積累和提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美價(jià)值取向，可以讓學(xué)生對(duì)多種舞蹈進(jìn)行了解，豐富自身舞蹈語匯，提高舞蹈鑒賞能力，為以后進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)幼兒舞蹈技能的學(xué)習(xí)

幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的能力，因此在舞蹈課堂中要加強(qiáng)幼兒舞蹈技能和相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)從舞蹈理論知識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編和幼兒舞蹈教學(xué)這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，將幼兒舞蹈貫穿到課堂中并通過課后作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈組合及小舞蹈創(chuàng)作，組織學(xué)生設(shè)計(jì)幼兒舞蹈教學(xué)方案。這樣不僅能夠豐富學(xué)生幼兒舞蹈的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提高學(xué)生的幼兒舞蹈能力，為今后幼兒舞蹈教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)的能力

學(xué)生在學(xué)好舞蹈技能的同時(shí)還要注重舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。首先，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的理解能力。學(xué)生對(duì)舞蹈理解能力的高低直接決定了學(xué)生在他們的教學(xué)過程中的講解語言。在幼兒教學(xué)中需要教師在講解的過程中要用簡潔的語言進(jìn)行講解，才能取得良好的教學(xué)效果，這就要求學(xué)生對(duì)舞蹈有透徹的理解。其次，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中，可由教師指定題目，或者學(xué)生自選題目，創(chuàng)造性的去創(chuàng)作或改變現(xiàn)有舞蹈，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)編能力，實(shí)現(xiàn)從技能開發(fā)向智能開發(fā)的轉(zhuǎn)換。第三，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力。教師可通過組織學(xué)生參加文藝活動(dòng)，及進(jìn)行幼兒園舞蹈教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己，為以后的幼師工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊林.舞蹈基本功訓(xùn)練的內(nèi)容與方法[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）