李驍航　赫陽陽

摘 要：從體育教學(xué)方法、教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教育制度體系等方面對高校體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中師生關(guān)系呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)單邊化、教學(xué)內(nèi)容形式化，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求脫鉤、與國家期望產(chǎn)生偏差。研究認(rèn)為，高校體育教學(xué)應(yīng)著力踐行核心價(jià)值觀，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新，發(fā)展以人為本的育人理念，從縱向普遍體現(xiàn)在國家教育體系和諧、社會(huì)公正、師生個(gè)人的素養(yǎng)三個(gè)方面，橫向體現(xiàn)在以“健康第一”為基本原則的素質(zhì)教育的價(jià)值觀、終身體育的價(jià)值觀、立德樹人的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；核心價(jià)值觀；以人為本；立德樹人

中圖分類號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0090-01

一、體育教學(xué)與核心價(jià)值觀的相關(guān)理論分析

近期伴隨著黨和國家一系列新政策相繼出臺(tái)，新的文化思想、理論觀點(diǎn)脫穎而出，已然深入人心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面，概括出了“二十四字”理論體系。針對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如：師生關(guān)系呈現(xiàn)單邊化、教學(xué)內(nèi)容形式化、與社會(huì)需求相背離、與國家對人才培養(yǎng)的期望差距較遠(yuǎn)等，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀正合時(shí)宜。在理論思想與實(shí)踐方面，在素質(zhì)教育提出了數(shù)十年，現(xiàn)在體育界中又出現(xiàn)了以“健康第一”為準(zhǔn)則的“終身體育”“快樂體育”“成功體育”等[1]，這些所謂的新理念反而與大學(xué)生的體質(zhì)健康漸行漸遠(yuǎn)，流于形式。從縱向上來看，國家層面上的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，在高校體育教學(xué)中思想認(rèn)識(shí)較低，表現(xiàn)為缺乏民主的單邊性，高校體育文明和師生關(guān)系的和諧程度一再被質(zhì)疑；從社會(huì)層面上的自由、平等、公正、法治，在高校體育教學(xué)中凸顯出來的是學(xué)生缺少自由發(fā)展的平臺(tái)，更不能體現(xiàn)平等、公正的因材施教原則；從個(gè)人層面上的愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這與教育部近期提出的立德樹人教育相輔相成，著重提升大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、教師的敬業(yè)精神、學(xué)生的誠信態(tài)度、師生集體的友善氛圍。從橫向上來看，健康教育、終身體育、立德樹人等價(jià)值觀亦是如此。解決高校體育教學(xué)中的不平衡發(fā)展問題以及各方面影響要素，就要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，以健康第一位準(zhǔn)則，明確為何教、教什么、怎樣教的體育教學(xué)問題。

二、新常態(tài)下高校體育教學(xué)中踐行核心價(jià)值觀的路徑

（一）堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新，構(gòu)建和諧育人環(huán)境

第一，“民主”，以人為本的基本內(nèi)涵的追溯，一方面是在近代西方育人思想體系中，其主張用“人性取代神性，用人權(quán)取代神權(quán)”，核心思想就是把人的價(jià)值或地位放到首要的位置；另一方面在中國人本主義思想流傳千年，道家思想：“天地萬物，唯人為貴”，強(qiáng)調(diào)人在萬事萬物中的重要性。可見，以人為本的核心價(jià)值是體現(xiàn)在人是最為重要、最為根本的。因而高校體育教學(xué)中踐行核心價(jià)值觀就是堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的教學(xué)思想。第二，“公正”，構(gòu)建和諧的體育教學(xué)體系。在高校體育教學(xué)系統(tǒng)中，主導(dǎo)者體育教師及其教學(xué)方式方法和手段、主體學(xué)生及其學(xué)習(xí)的行為方式與態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等要素共同構(gòu)成了復(fù)雜的體育教學(xué)體系。在高校體育教學(xué)中整個(gè)教學(xué)體系的運(yùn)作是通過以上各要素相互作用、相互聯(lián)系、相互影響以及相互制約來實(shí)現(xiàn)的。第三，“自由、平等”，教學(xué)關(guān)系由“單向”轉(zhuǎn)向“雙向”甚至“多向”互動(dòng)發(fā)展。具體表現(xiàn)在以“教師中心型”發(fā)展為以自我教育為主的“環(huán)境實(shí)用型”，由于教育關(guān)系的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的教育理念由權(quán)威式教授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)核心價(jià)值觀的公正化、自主化、終生化、和諧化。

（二）教師在體育教學(xué)中核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)

第一，“和諧”，傳授知識(shí)的價(jià)值。身為高校體育教師面對的是素質(zhì)較高的大學(xué)生，在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳授時(shí)簡潔明了，切合主題，以便大學(xué)生有效掌握和運(yùn)用，其中還應(yīng)側(cè)重方法性的知識(shí)和觀念的詳細(xì)解說。第二，“民主”，指導(dǎo)的價(jià)值。教師在體育教學(xué)中，遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺。第三，“公正”，組織的價(jià)值。因?yàn)榇蟛糠煮w育教學(xué)的場地是在室外開闊的地方進(jìn)行，這就需要體育教師有序的組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，限定在一范圍內(nèi)，隊(duì)列整齊，便于講授新知識(shí)，傳授新內(nèi)容，提高教學(xué)效率。第四，“敬業(yè)”，轉(zhuǎn)化的價(jià)值。表現(xiàn)為教師對體育教學(xué)價(jià)值的追求和認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知和追求。依據(jù)體育教師自身素質(zhì)的優(yōu)勢特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在一定價(jià)值觀念上，教師體育教學(xué)的核心價(jià)值觀映射出其對體育教學(xué)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)、組織與判斷。[5]

（三）學(xué)生在體育教學(xué)中核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在體育教學(xué)核心價(jià)值觀中的體現(xiàn)在他們的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、“健康第一”的思想認(rèn)識(shí)、終身體育的認(rèn)知、立德樹人的教育理念等，均是大學(xué)生在體育教學(xué)中核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高校體育教學(xué)課程開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依據(jù)大學(xué)生喜愛和普及的程度分為：首要項(xiàng)目有：籃球、排球、健美操、乒乓球、足球、羽毛球，喜愛或普及程度在80%以上；第二個(gè)層項(xiàng)目有：武術(shù)、太極拳、體育舞蹈、體育保健與康復(fù)理論課，喜愛或普及程度在60%～79%；第三層項(xiàng)目有：網(wǎng)球、田徑、跆拳道、散打，喜愛或普及程度為40%～59%。另外還有比較冷門的項(xiàng)目如：交誼舞、瑜伽、定向運(yùn)動(dòng)、形體、游泳、奧林匹克文化、健美、現(xiàn)代健身方法、舞龍舞獅、軟式排球、輪滑、藝術(shù)體操、體操、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)與減肥、三人籃球、街舞；毽球、拓展訓(xùn)練、棋牌類、手球、5人足球、臺(tái)球、戶外運(yùn)動(dòng)、高腳馬、跳竹竿、板鞋、攀巖、搏擊擒拿術(shù)、自衛(wèi)防身、柔力球、啦啦隊(duì)、氣功、高爾夫、導(dǎo)引養(yǎng)身功、沙灘排球、體適能、柔道、氣排球、登山、保齡球、活力板、垂釣、沙灘足球、棒球、壘球等共計(jì)59項(xiàng)。[5]

學(xué)生在高校體育教學(xué)核心價(jià)值觀的表現(xiàn)：第一，“自由”，高校體育教學(xué)內(nèi)容和形式是要經(jīng)過學(xué)生自身思維的轉(zhuǎn)化，在價(jià)值觀的指引下通過學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行加工改造，從而轉(zhuǎn)化為自我行為習(xí)慣的過程，也即是體育運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣的形成過程。第二，“敬業(yè)”，只有學(xué)生親身積極性的參與學(xué)習(xí)、練習(xí)、思考來掌握知識(shí)、鍛煉能力、不斷發(fā)展，才會(huì)形成良好的身體素質(zhì)，才會(huì)尊重體育運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生體育健身興趣。第三，健康營養(yǎng)的價(jià)值觀。在高校體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)提高自身健康素質(zhì)與全面發(fā)展體能的理論方法的同時(shí)，選擇合理的營養(yǎng)膳食并保持良好的習(xí)慣。只有具備健康的生活方式和擁有健康的體魄，才能夠在體育運(yùn)動(dòng)中找尋樂趣，成功體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，也是實(shí)現(xiàn)“快樂體育”“成功體育”最基本的保障。學(xué)生在體育教學(xué)中，遵循“完全人格，首在體育”的教育思想，以“健康第一”為指導(dǎo)思想踐行核心價(jià)值觀，鍛煉道德情操，達(dá)到立德樹人的目的。同時(shí)養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)。

（作者單位：吉首大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.論“健康第一”指導(dǎo)思想下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)[J].體育教學(xué)，2006，（2）：4—6.

[2]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004，20.

[3]姚蕾.體育教學(xué)論學(xué)程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005，2.

[4]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京：人民體育出版社，2002，2.

[5]馮留建.社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑探析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，2：13-18.