劉愛民

摘要：小學語文教學可以說是培養(yǎng)學生的溝通交流能力，幫助學生樹立正確的價值取向的一門重要學科。而閱讀教學作為小學語文教學中十分重要的一環(huán)，教師必須予以重視。教師在平時，可以傳授學生閱讀技巧，同時激發(fā)學生的閱讀興趣、突出學生主體地位等手段，來不斷提升小學語文閱讀教學的有效性。從而不斷提升學生的語文成績，培養(yǎng)學生形成較好的語文素養(yǎng)。以如何提高小學語文閱讀教學的有效性為題，展開了探討與分析，希望能對大家有所幫助。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對各階層的教育工作者提出了更為嚴格的要求。小學作為學習的基礎性階段，需要得到更多的重視。而小學語文作為小學教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生樹立正確的人生價值觀上起到了重要作用。特別是閱讀教學，對培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣、提升其鑒賞能力、理解能力、綜合實踐能力上起到了重要作用。這就需要相關教育工作者對小學語文教學給予重視，并有計劃地提升小學語文教學的有效性。

一、傳授學生閱讀的技巧

在激發(fā)了學生的積極性之后，教師要針對學生的特點，向其傳授閱讀技巧，讓學生體會到在閱讀課上不僅可以開拓視野，還能不斷充實自己的知識儲備，并對提高語文的成績有較大幫助。與此同時，可以提高小學語文閱讀教學的有效性，不僅僅是單純的閱讀，還需要在掌握了一定的閱讀方法的基礎之上，對所閱讀的文章有較深入的了解，使閱讀教學實現(xiàn)其應有的意義。教師要在教學過程中教會學生不同的閱讀技巧。

在閱讀過程中，可以運用略讀法和精讀法來對待不同的文章。一些較長篇幅的文章在有限的課堂上無法進行精讀細讀，教師就要帶領學生學會利用略讀法來閱讀，迅速的找出文章的中心部分，以最快的速度對文章有一個大致的了解，對文章所表達的基本內容與思想情感有一個初步的把握。而精讀法主要是學生在進行了略讀之上，將文章中難以理解以及具有較深刻含義的句段找出來，進行精讀細讀，從而更加深刻的理解文章內涵。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生由于注意力集中時間較短，自制力不足，教師提升閱讀教學的有效性就需要首先從學生身上下手，不斷通過各種手段來激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生只有在保證較高的興趣條件下，才會跟隨教師的節(jié)奏，積極參與到課堂教學之中，從而保證閱讀教學目標的落實，并逐步提升閱讀能力。教師可以選擇幫助學生建立一個相對輕松的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的環(huán)境下閱讀自己最感興趣的內容，從而不斷提升學生對閱讀的興趣。學生樂意閱讀了才會喜歡上閱讀課，從而樂意接受與閱讀有關的知識點，才能配合教師完成教學任務。教師還要注意根據(jù)學生的特點以及上課內容選擇不同的語言表達方式，要利用語言給學生創(chuàng)設一種與所學內容密切聯(lián)系的環(huán)境，幫助學生更迅速地融入到所閱讀的文章之中，從而不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，教師可以在上閱讀課之前統(tǒng)計好學生喜歡閱讀的書籍，在進行閱讀課之初就選取學生更為感興趣的內容讓學生進行閱讀，使學生感受到閱讀課是與自己的生活緊密聯(lián)系的。讓學生感受到閱讀課的樂趣，才會以一種十分積極的心態(tài)去面對閱讀教學，提升小學語文閱讀教學的有效性。

三、突出學生的主體地位

突出學生的主體地位，主要是保證學生在課堂上能夠發(fā)揮出自己的能力，根據(jù)不同學生的不同特點，鼓勵學生進行個性化的閱讀，從而實現(xiàn)學生主體地位的落實。這就要求教師首先為學生創(chuàng)設一個較為寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學生在課堂上發(fā)表不同的見解，并充分尊重學生所表達出的看法，積極與學生進行交流，從而更為實際的了解學生在閱讀上存在的問題，幫助學生不斷進行改進。還要根據(jù)學生的興趣愛好選取不同的閱讀篇目，根據(jù)學生不同的學習基礎幫助學生選取最適合其的閱讀內容。在選擇好篇目之后，教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好選取不同的閱讀方法，并盡量在每堂閱讀課中抽出五至十分鐘的時間交給學生，讓學生之間交流自己喜歡的文章，也可以讓學生用自己喜歡的形式進行閱讀，以一種更為自由的形式使學生在閱讀課上充分發(fā)揮。

例如，教師可以讓學生自主地選擇自己想要閱讀的篇目，并在進行整理之后從中選出能夠面向大部分學生的文章，并發(fā)放下去讓學生進行閱讀。同時，要注意鼓勵學生根據(jù)自己的理解對所閱讀的文章發(fā)表不同的見解，并與其他同學進行交流，讓學生在不斷交流中，閱讀能力得到不斷地提高，同時，使小學語文閱讀教學的有效性得到不斷地提高。

四、結語

綜上所述，小學語文教學在學生的整個求學生涯過程中都占據(jù)著十分重要的位置，特別是閱讀教學，需要教師激發(fā)學生閱讀興趣，教會學生閱讀技巧，突出學生在整個學習過程中的主體地位，通過各種手段，讓學生對閱讀上產(chǎn)生興趣，并不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

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