段曉靜

【摘要】慕課是一種開放的教學資源，它使線上學習成為可能。這種教學模式給學習者提供了豐富的學習資源和真實的語言環(huán)境，有利于學生們通過網(wǎng)絡和學習論壇進行互動和互評，對于激發(fā)學生的學習興趣，提升高職高專英語聽力教學質量具有重要的作用。本文分析了慕課教學模式的內涵和優(yōu)勢，重點探討了慕課教學模式在高職高專英語聽力教學中應用的策略。

【關鍵詞】慕課教學模式 高職高專 英語 聽力教學

高職高專是我國高等教育的重要組成部分，在為社會和國家培養(yǎng)高技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用。高職高職英語教學的核心在于培養(yǎng)學生們英語語言的聽說能力，提高學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學習的意識和能力。教育部高教司制定的《高職高專英語課程教學要求（試行）》（簡稱《要求》）中明確指出：“高職高專英語的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生們綜合運用英語的能力，特別是聽和說的能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?！彪S著科學技術的發(fā)展，越來越多的學習者開始探索采用信息網(wǎng)絡技術，在這樣的背景下，有些教育者把慕課教學模式引入到英語教學過程中來，這樣教學模式給學習者提供了豐富的學習資源和真實的語言環(huán)境，能夠更好地提升高職高專英語聽力教學的效果。

一、慕課教學模式概述

慕課教學模式是一種新型的教育模式，它是伴隨著信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的。它是一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。慕課是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的，這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。慕課的發(fā)展理念就是大數(shù)據(jù)，它倡導教育應當開放、創(chuàng)新、優(yōu)質和高效，這與當前人們對教育的追求是高度契合的。慕課教學模式強調內容網(wǎng)絡的建立，使學生們能夠實現(xiàn)線上互動交流。這就需要教育工作者精心設計精細、全面、優(yōu)質的網(wǎng)絡課程資源，使視頻和音頻都能夠凸顯明確的學習主題，使學生們能夠在線上圍繞專題開展交流互動。慕課教學模式一般都需要教師構建專有的學習論壇，學生、教師、家長都可以通過網(wǎng)絡進行參與，這種開放式的教學有利于學生們之間互動互評，在共同交流，分享經(jīng)驗中實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、慕課教學模式在高職高專英語聽力教學中應用的優(yōu)勢

慕課是一種開放的教學資源，它使線上學習成為可能。這種教學模式給學習者提供了豐富的學習資源和真實的語言環(huán)境，有利于學生們通過網(wǎng)絡和學習論壇進行互動和互評，對于激發(fā)學生的學習輕輕，提升高職高專英語聽力教學質量具有重要的作用。

1.慕課教學模式有利于實現(xiàn)學生本位歸位。傳統(tǒng)的高職高專英語聽力教學過程中，教師始終處在主體地位，在課堂上始終嚴格把控課堂紀律和教學活動，學生只是教學教師活動中知識的被動接受者。當前教育改革的重點就在于轉變這種陳舊的教育理念，使學生能夠真正成為學習的主體和中心。但是這種以學生為中心的教學方式還沒能夠實現(xiàn)，教師把控課堂教學活動的現(xiàn)象還是比較普遍。慕課教學模式本身就是一種開放性的教育資源，強調學生和教師通過線上互動交流來學習。這種教學模式是通過學生的親自體驗和線上互動來進行知識學習的，能夠有效地更改填鴨式或滿堂灌的教學模式。這種教學模式要求英語教師轉變角色，實現(xiàn)從過去傳授者、把控者向指導者、幫助者、啟發(fā)者的角色轉變。復旦大學副校長陸昉認為：“慕課教學模式能夠加快以教師為中心、知識灌輸為主的教學模式向以學生為中心的新模式的轉變，讓學校教育更多從靜態(tài)知識傳授轉為智能教育。

2.慕課教學模式有利于活躍學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。英語聽力課程的學習是比較枯燥的，在高職高專中由于學生們的英語基礎比較薄弱，聽力課堂上許多學生都不會認真地聽，嚴重影響到英語聽力課堂教學的質量。慕課教學模式知識的內化則是通過線上學生與學生之間以及師生之間的互動交流、共同討論、合作學習等方式來完成。聽力課堂教學中，學生不在是被動的任由教師指揮的角色，而轉變成課堂活動的參與者和實施者。慕課教學模式的實施能夠使學生根據(jù)自己的需要掌握學習進度，并且可以通過線上進行自測。同時慕課具有生動、直觀的特性，與單純的英語教師講授相比，這種教學模式更能夠激發(fā)學生學習的興趣和動力。因此，慕課教學模式有利于活躍學習氛圍，吸引學生能夠積極、主動地開展線上討論、互動和交流。

3.慕課教學模式有利于構建和諧的師生關系。傳統(tǒng)的英語教學過程中，學生只是課堂教學活動中的被動者，對知識的學習并不是發(fā)自于內心，只是被動地聽授，而教師則是處在教學活動的主體和中心。這種課堂灌輸式的教學方式常常會由于一些學生課堂上的不好表現(xiàn)而引發(fā)緊張的師生關系。慕課教學模式在高職高職英語聽力教學中的應用有利于顛覆傳統(tǒng)的這種陳舊的教學模式。這種教學模式通過線下互動學習能夠使師生之間真正實現(xiàn)平等，也能夠使整個教學過程實現(xiàn)公平公正。由此可知，慕課教學模式有利于構建和諧的師生關系。

三、慕課教學模式下高職高專英語聽力教學設計策略

近些年來，高職高專英語教學中引入了慕課教學模式，對于轉變過去陳舊的教學方式，提高英語教學質量具有重要的作用?；谶@種教育模式具有的獨特優(yōu)勢以及當前高職高專英語聽力教學中面臨的困境，筆者提出了一些慕課教學模式在高職高專英語聽力教學中應用的有效策略。

1.圍繞著聽力課程精心設計視頻和音頻。鑒于當前高職高專學生基礎薄弱的特點，筆者應該在高職高專英語聽力課程教學中，需要任課教師根據(jù)教學內容和目標，精心設計和制作一些相關聽力的視頻和音頻。素材的選取要能夠吸引學生的學習興趣。鑒于英語聽力素材來源的多元化，教師在素材的選取上要涉及到人類生活的方方面面，特別重視熱點信息和話題素材的收集，素材的內容要健康積極向上。同時相關聽力視頻和音頻的設計不能夠太難，要以高職高專絕大多數(shù)學生的平均聽力水平做基線。如果選材沒有吸引力或者是設計的聽力視頻和音頻難度太大，這樣都不能夠引導學生參與到線上學習過程中來。因此，英語教育應當根據(jù)高職高專學生的聽力水平和教學內容精心設計和制作聽力的視頻和音頻。

2.慕課需要與翻轉課堂教學理念相結合。高職高專英語聽力教學中除了通過線上的學習之外，還需要學生們通過線下在課堂上學習。而翻轉課堂知識的傳授是學生課余時間通過相關的課件和視頻來自主學習完成；知識的內化則是在課堂上通過學生與學生之間以及師生之間的互動交流、共同討論、合作學習等方式來完成。慕課教學模式在高職高職英語聽力教學中的應用必將使師生之間的角色實現(xiàn)翻轉和課堂學習實現(xiàn)翻轉以及學生學習方法的翻轉（由被動的聽授學習轉向探究式學習）。翻轉課堂教學模式有效地分配了課堂內外的時間，學生不在局限于課堂上單純聽教師講授的傳統(tǒng)模式，學生有了更多的自由決定權。學生在練習聽力過程能夠自己掌控練習的進度、規(guī)律、方法、頻次等，有利于學生根據(jù)自己的實際需求開展有意義的學習。

3.聽力視頻和音頻的線上傳輸。精心設計和制作聽力的視頻和音頻只是走完了慕課教學模式的第一步，接下來還需要教師通過專門的網(wǎng)絡將這些視頻和音頻傳輸在網(wǎng)絡上。慕課是一種開放性的教育資源，學生通過相關的網(wǎng)絡就能夠在線上進行自主地學習。筆者認為慕課教學模式的應用，任課教師應當建立專有的網(wǎng)站或者學生QQ群、微信群以及學習論壇，在這些專業(yè)的線上學習工具理念可以傳輸精心設計和制作的聽力的視頻和音頻。教師在發(fā)布的過程中可以根據(jù)教學任務添加一些文字資料，這些文字資料主要涉及到聽力的訓練目標、任務、測試試題以及難點等內容。測試試題是聽力視頻訓練中必須要有的內容，英語教師在視頻制作完成之后，信息發(fā)布之前需要根據(jù)聽力素材設置一些測試試題，以此檢驗學生通過聽力對原文的理解。

四、結語

慕課是一種開放的教學資源，它使線上學習成為可能。這種教學模式給學習者提供了豐富的學習資源和真實的語言環(huán)境，有利于學生們通過網(wǎng)絡和學習論壇進行互動和互評，對于激發(fā)學生的學習興趣，提升高職高專英語聽力教學質量具有重要的作用?；谶@種教育模式具有的獨特優(yōu)勢以及當前高職高專英語聽力教學中面臨的困境，筆者認為高職高專英語教師可以通過圍繞著聽力課程精心設計視頻和音頻、慕課需要與翻轉課堂教學理念相結合、聽力視頻和音頻的線上傳輸?shù)确绞絹砗侠響眠@種教學模式，進而提高高職高專英語聽力教學質量。

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