王東升

摘要：語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。教師應該在語文課堂教學中通過提問的手段，做到讓學生的學習興趣盎然，讓學生在學習的過程中同樣體驗到學習的樂趣，這樣能夠激發(fā)學生的學習熱情。要想達到這樣的效果，教師要在課堂提問中采取科學合理有效的提問方式，促進課堂教學的動態(tài)形成，從而能夠提高學生在課堂中的學習效果。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性

在實踐教學中，有的課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，不能及時形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。在小學語文課堂教學過程中，課堂教學效果的好壞直接影響著學生的學習效果，也可以說是這堂成敗與否的關鍵。因此，我們更要注重教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，還要重視在于教師的組織教學能力。只有學生在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。

一、課堂教學的有效性

如何進行課堂教學才是有效的？課堂教學改革在全國各地在如火如荼地開展。進行課堂教學改革追求的一個重要目標就是要進一步提高課堂教學的有效性?！跋?5分鐘要效益”是進行課堂教學改革的領導和老師們最常提的一個口號。因此，從對學生發(fā)展的影響來看，課堂教學的有效性可分為三個層次：學會、會學和樂學。

1.學會是課堂教學有效性的基礎層次。學會是指學生通過學習達到本堂課的教學目標，學會了所要學的內容，能解答與所要學習的內容的相關的問題。一節(jié)課有沒有效，最基本就是的是看課堂教學目標的達成程度。老師在課堂教學中的表現特征為：引導學生明確學習目標，回答具體問題。在課堂教學中，注重引導學生對所學知識的掌握。

2.會學是課堂教學有效性的中等層次。會學是指學生在學習科學文化知識的同時，要學會一些必要的學習方法。注重引導學生注意體驗學習過程。在學習的過程中掌握學習方法，實現學習的一次飛躍。老師在課堂教學中的表現特征為：提供學習素材，鼓勵學生自主學習、合作交流完成學習任務。在課堂教學中注重引導去思考問題，解決問題。既要找到問題的答案，也要知道這個答案是如何得來的。

3.樂學是課堂教學有效性的最高層次。樂學是指學生在學習過程中不僅能學到科學知識、掌握學習方法，還能在學習活動中體驗成功的快樂，激發(fā)學生內在的學習積極性，形成樂意學習的狀態(tài)。在課堂學習的自主學習階段，老師就要加強巡視和個別指導，要發(fā)現一些學習狀態(tài)好、能較好地完成學習任務的學生。在交流質疑階段，就可以讓學生上臺來給大家展示。如果是老師給大家講解問題，學生會不以為然：老師肯定講得清楚。如果換成學生給大家講解問題，學生就可以以挑刺的心態(tài)，認真聽，學生的專注程度就更高，學習的效果也會更好。學生在上臺展示中體驗成功，會進一步提高學習這一門功課的積極性。我們將課堂教學的有效性分為3個層次，旨在引導老師在教學過程中不斷優(yōu)化自己的教學設計，不斷提高課堂教學的有效性，更有利于學生的學習和健康成長。

二、怎樣達到課堂教學的有效性

第一，教師要樹立威信。教師要想調動學生學習語文的積極性，首先要樹立自己在學生心目中的威信，這樣學生才愿意聽你的話學習語文。樹立威信并不是要學生怕你，而是要學生敬你。樹立威信的辦法有三個：首先，教師要說話算數。比如，完成作業(yè)，完成得好的怎樣獎勵，沒完成的又怎樣處罰。老師一定要兌現，否則學生會認為你說的話可以不聽。時間久了會降低你在學生心中的威信。其次，教師要能駕馭課堂紀律。有的教師上課時只顧自己一味地講解，根本不在乎課堂氣氛。對課堂上突發(fā)的不良行為，教師要運用教育智慧及時處理，掌控課堂。第三，教師要設身處地地為學生著想。教師應從學生的心理出發(fā)布置作業(yè)，不可布置太多的學習任務。比如，一個晚上就讓他們完成一篇作文和一張單元測試卷。這樣學生怎么會聽你的話？怎么會愿意學習語文？

第二，語文課堂要有成效。學生不愿學語文（成績不好提高）很大原因是語文課堂沒有成效。教師要想課堂有成效，可以從以下幾方面努力：（1）隨時觀察學生的聽課狀態(tài)。上課時，如果部分學生沒進入學習狀態(tài)，教師要隨時調整，可以故意停下來等他們進入學習狀態(tài)后再講解。（2）教師講解題目要注意方法。試卷分析課、作業(yè)講評課一定不能從頭講到尾，一題不落。教師要抓住學生試卷、作業(yè)中的典型錯誤重點講解，指出錯誤的原因。講完后還要布置類似的習題加以鞏固提高。（3）結合考試試題上課。在平時的課堂教學中，教師要有意識地結合考試大綱、命題趨勢和常見題型講解，注重解題方法的傳授。如教會學生怎樣解答選擇題，怎樣賞析精彩語句……（4）反復檢查課堂效果。有經驗的老師都會在課堂上反復檢查學生的學習效果。課堂開始檢查上節(jié)課的內容、課堂中間檢查前半節(jié)課的內容、下課前檢查整節(jié)課的內容，這樣可以使學生始終處于學習興奮中。

第三，善于發(fā)現學生的優(yōu)點。教師在教學過程中要善于發(fā)現的學生優(yōu)點，及時表揚。俗話說，好孩子是夸出來的。學生的優(yōu)點有很多方面，比如作業(yè)完成得正確或字跡整潔、課堂上積極發(fā)言、發(fā)言見解精辟獨到、朗讀時聲音響亮有感情……教師都可以表揚，這樣學生學習的勁頭才更足。教師應該盡量做到：不挑學生七分錯，專挖學生三分優(yōu)。

總之，教師只有想方設法激發(fā)學生學習語文的熱情，充分發(fā)揮他們的積極主動性，才能讓我們的語文教學真正做到有效，甚至高效。